《记承天寺夜游》解读与教学

王小琳

（山东省德州市同济中学） 

【文本解读】 心如明月，旷朗澄澈

    《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间。篇幅虽短，却揭示了极其深刻的人生哲理；寥寥数笔，却承载了自己极为独特的文化重量。

元丰六年十月十二日的夜晚，四周岑寂，万籁无声。正当苏轼即将就寝之时，月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，如友般推门而入。于是雅兴顿生，“欣然起行”，喜悦之情溢于言表。然而，一人独自赏月岂不辜负这多情的月光？于是弃睡而行，邀友同乐。“怀民亦未寝”，一个“亦”字更凸显了有着相同遭遇的两个被贬之人的“心有灵犀”，不愧为知己。寂寞的夜晚，行走在异乡的庭院，先寂寞后欣然，虽不愿也甘愿！苏轼就这样踏着月光，潇洒地步入经典之中！

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

仰望苍穹，皓月当空；环视庭院，积水空明；竹影、柏影如藻荇交错纵横。

最好的艺术作品是不需要芜词累句的。这种即兴偶感之美，没有粉饰雕琢，没有矫揉造作，只有纯美纯真之色，情景交融于笔端自然流泻而来，景不生造，情不矫饰。此处对月光的描绘实在让人惊叹，用语之简练，意境之深远，比喻之传神，想象之奇妙无怪乎“仙笔”的美誉。无一月字，却处处皆月，“不着一字，却尽得风流”。这“空明”的月光荡涤了人的心怀，抚慰了人的灵魂。没有世俗的喧扰，没有贬谪的悲凉，没有理想与现实分道扬镳之后的忧愤，有的只是赏月的宁静与欣悦。置身于此地此景之中，的确使人如入仙境。常说“一切景语皆情语”，这空明的是月光，又何尝不是人的心境？唯有心境空明，方能见月之空明；唯有心境淡然，才有淡然之文。让人读来心是静的，也是净的。

其实，政治永远能以最巧妙的智慧让文人明白无误地感受到它的威严。“乌台诗案”，这个以谣言污蔑为基础的政治罪名，让苏轼入狱130天，差点丢了性命。被贬黄州，名为团练副使，实际无权签署公事，过着近乎流放的生活，连生计也成了问题。后来在朋友的帮助下，在黄州城东置坡地亲自种田养家。自此，曾经的官员苏轼成为文人、农夫、书法家、画家的苏东坡。

黄州是偏僻的，生活是清苦的，虽为口腹奔走道途，但没有官场的蝇营狗苟，没有金钱事务的烦心，有的是美丽的风景、大把的闲暇、开阔的心胸、对月夜的倾心，种种闲情逸致，合而为一，使他感觉到与其郁郁寡欢，不如改变自己，把不幸当作一种馈赠，坦然面对现实，享受自然之美、生活之美。他在黄州光风霁月，保持心灵的宁静超脱，变得坚定而沉着，旷达而乐观。“我可以不做官，但完全可以做大自然的主宰”。黄州承天寺的这轮千古明月折射出了东坡在逆境中旷达的人格魅力。这月与其说是悬在天上，倒不如说是挂在东坡心上的。生活就是这样，以豁达之心观之，处处有美景；以澄澈之心待之，时时有快乐。只要心如明月，只要持一颗闲心，留一份闲情，哪里都可以是人间仙境。诗情与哲理，闲人与明月，共同谱写了一曲音韵和谐的小夜曲。人生再多的坎坷风雨经过东坡的过滤，都化作了明月高挂，晴空一片。

从此，中国文坛上真正拥有了一个大家，整个文学史上难以找到第二人的全能大家。在黄州四年又四月，他作诗220首、词66首、赋3篇、文169篇，给天下奉献了他四篇最为精彩的作品：气势磅礴的《念奴娇 赤壁怀古》、月夜泛舟的《前后赤壁赋》，还有一篇就是这篇《记承天寺夜游》。他在人生的低谷却达到了创作的巅峰，在生命的逆境中完成了自己人格的超越。因此当代学者余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。

一位法国诗人曾说“任何一部优秀的作品都是一个永恒的谜”。的确，一切经典作品必有其神秘之处，不管你读多少遍仍不知它是怎么写成的，更是无法用语言来给它条分缕析的。但这并不防碍我们对文学艺术之美的探寻，并不影响我们从中汲取精神的营养。人总是需要仰望的，在仰望夜空时，能够力求拥有属于东坡的这份旷朗澄澈就足够了。

 【教学设想】

    本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘；行文自然，宛如行云流水。一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。

【教学设计】

教学环节

教师活动

学生活动

  一、

导

入

走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句？

一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？

（多媒体播放“赏明月清辉朗照大地  品经典美文感悟情怀”图片及音乐）

调动已有知识，积极发言。

积累咏月的古诗文名句。

（思乡、思人、祝愿……）

倾听，思考。

二、

朗

读

课

文

1、范读课文。

2、进行朗读指导：语调、语速、揣摩感情。

3、教师评价朗读情况。（纠错、正音……）

自由朗读课文。

指读课文。学生评价朗读情况。

齐读课文，力求准确流畅。

三、

疏

通

文

意

教师巡视指导。

解疑答惑，强调重要问题。

根据学情出示重点词句，进行检测。

1、借助课下注释，独立翻译课文，圈划疑难字词。

2、小组合作解决疑难字词。

3、班级交流疑难。

4、完成检测任务，扫清语言障碍。

  四、

质

疑

探

究

师生共同归纳出主要问题。

 在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。

重点问题预设：

1、“闲人”是什么意思？文中哪些地方透露出作者之“闲”？

（适时简介写作背景。屏幕显示背景材料。）

2、请为“闲”字组词，并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵，最契合文意。

3、欣赏写景句。

4、“一切景语皆情语”，这空明的月

光折射出“闲人”怎样的人生态度？

1、学生根据自己对课文内容的理解，提出问题。

2、各学习小组进行讨论交流并选派代表发言。

（1）了解文章写作背景。苏轼因“乌台诗案”，被贬黄州。

（2）为“闲”字组词，深入探究体味 “闲”字的内涵。

如：悠闲，闲适，闲情逸致……

（学生结合文本体味探究。）

（3）欣赏写月佳句：

同学们用自己优美生动的语言描述这月色美景；

听读：请一位同学朗读，其它同学边听边想象画面；

美读：读出形象、韵味；

深入领悟此处写景的艺术魅力。

明确作者豁达、坦荡、乐观的人生态度。

3、背诵课文，力求声情并茂。

五、

拓

展

简介黄州对苏轼的重要意义。

当代散文家余秋雨说“苏轼成就了

黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏

轼最重要的人生驿站。被贬的苦难

如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑

家塑造了他的精神世界！在人生的

低谷他完成了自己豁达乐观人生观

的塑造，达到了自己创作的巅峰！

此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对

豁达的苏东坡，你想说些什么呢？

（多媒体显示文字资料。）

通过了解苏轼在人生低谷完成自己人格塑性、达到自己创作高峰的史实，进一步深入领悟作者面对人生逆境所表现出的坦荡豁达、乐观从容的生活态度，进一步产生情感共鸣。

有感而发，畅所欲言。

接受情感熏陶，引发思考。

  六、

结

语

苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！            

汲取精神营养，指导人生。

                                 （本课获山东省初中语文优质课一等奖）