小学低年级语文识字教学方法初探

陈明均

（重庆市彭水县靛水街道火石小学）

摘    要：《语文课程标准》提出：“小学语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”同时也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，在充分利用儿童的生活经验的同时，也要注重教给识字方法，力求识用结合。”那么，怎样才能提高小学生的识字质量呢？下面我结合自己的教学实践,谈谈几种识字教学的方法.

关键词：小学低段  语文 识字教学

小学低年级学生识字，学得快，忘得也快，但随着学处年龄的增长，其生理和心理均发生了明显的变化。就记忆能力来讲，他们初步学会了运用事物的关系，对比关系进行记忆。一年级学生就了500多个汉字，已初步掌握了汉字的笔画和部首，尤其是现在的小学生大多经过幼儿和学前班的启蒙教育，具备了基本的识字自觉条件。那么，从二年级起识字教学该充分利用这些有利的条件，指导学生运用各种行之有效的方法学习新的字词，扩大识字量，从而突破识字大关，本文就此谈谈个人的粗浅看法。

一、根据低年级学生的特点运用游戏教学法

游戏教学法应区别个同的情境分别灵活运用，要分两种情况，一是教学生字，二是复习巩固生字，两个阶段。

1、在教学生字时，可做三个游戏：（1）开火车，这种游戏分小组进行。随着孩子们一起唱：“火车，火车，呜呜叫；嘟——咔嚓，咔嚓，火车开来了。”的声音，教师出示出生字，让一组学生按顺序拼读音节，分析字形，哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，必须停下来，纠正错误后才能继续往下开。（2）猜字谜。根据有些字的特点，引导学生猜谜，帮助学生记忆。例如“有山不见山，是山不读山，四面山连山，里面大生产。是什么字。”（田）谜语猜出了，字也就会写了。（3）背顺口溜帮助记忆。遇到难的字，教学生背顺口溜，如教学“碧”字：“王大娘背着白大娘，走累了坐在石头上。”这样，学生把顺口溜背熟了，也记牢了。

2、在复习巩固生字时，可做职下几种游戏：（1）送信。请学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中，其他同学一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，邮递员来送信，不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”信递完后，请拿到信的小朋友一个一个上台来领读，并分析字形。（2）找朋友。即要求学生把一些字形结构相同的排列在一起，如：

｛木  米  乌  人  小｝

｛禾  来  鸟  大  少｝

以此了解学生是否记住了字形结构。（3）配对子。如：把“女”和“马”全成“妈”；把“禾”和“中”合成“种”；把“父”和“巴”合成“爸”；把“耳”和“门”合成“闻”等。

低年级学生喜欢做游戏，教师应根据学生的心理特点激发他们的学习兴趣，适当地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习气氛，让他们一边玩一边学，使识字教学步入“寓教于乐”的佳境。

二、诱发联想，见物识字法

低年级学生的思维富于形象性，联想能力好。有些汉字，字形复杂，笔画多，不容易掌握，可引导学生联想，较好地解决难点。如“卷”字，上半部是两横，粗心的学生却写成三横。启发学生联想：几个人去卷发？学生说成“二人去卷发，头戴两朵花”。这样去教学，把汉字和音、形、义都形象化了。学生无论是认读还是书写，兴趣盎然，减轻了压力。

三、顺口溜识字法

顺口溜识字法根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜帮助学生记忆字形的一种方法，这样方法以其琅琅上口的特殊魅力深受小学生的喜爱，能激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

1、根据字形进行分析性编写。先分析字的形体由哪些部分构成，然后将这些部件编进顺口溜，如：“美”，羊字没尾巴，大字在底下。“爸”，小猴子的父亲长尾巴。

2、依据字形进行想象性编写。在分析性编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或者部件进行联想后编进顺口溜。如“棵”，一棵树上结果子；“匹”，三面有墙一面空，有个幼儿在当中；“铃”，铃声是命令，听到要执行。

3、依据字形进行涉义性编写。如：“美”两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮；“七”十字尾巴弯弯，算是比十少三。

4、依据相同偏旁部首进行集中性编写。如：“磨”，一点一横长，竖撇像堵墙，里面两棵树长在石头上；“府”，一点一横长，竖撇像堵墙，里面有个人，只有一寸长。

四、依据熟字加部首或加构字部件等方法识字，增强学生的识字能力，有效地节省教学时间

1、熟字加部首组成生字，即先复习已掌握的熟字，然后加偏旁认识新字，并根据部首辨析字义。如：平（苹）、马（妈）、工（江）、成（城）、方（房）、田（细）、云（层）。

2、熟字换部首构成生字。即先复习熟字的形、音、义，帮助学生明确它们的部首，然后用新部首置换旧部首，切换出新字。如：村（过）、城（诚）、江（红）、虾（吓）、清（请）、径（轻）。

3、由一个熟悉的字拆出的生字，这个方法比较容易，主要是区分新、旧两字的音义。如：松（公）、树（对）、爸（巴）芽（牙）、法（去）、远（元）。

4、熟悉部首，部件组合成的生字。如：木—又—寸（树）、讠—身—寸（谢）、亻—古—攵（做）、讠—五—口（语）。

以上方法具有的优点：

一是能激发学生的学习兴趣，为学生创设愉快的学习氛围，简化了识字的过程，符合循序渐进的教学规律。

二是顺口溜识字教学幽黙风趣，琅琅上口，易学好记，既体现语文课的趣味性，又活跃了课堂气氛，提高了识字效果。

三是诱发联想，见物识字，融分析、比较、想象于一体，可以培养学生分析能力和想象能力，从而优化识字方法，培养学生识字能力。

四是汉字和顺口溜相结合，能使学生在快乐的氛围中轻松地学习汉字，从而激发学生的学习兴趣，使低年级学生认真、牢固的掌握祖国文字。

综上，识字教学要克服过去死记硬背的方法，由机械的记忆向形象生动的记忆转变，寓教于乐。激发学生的主动参与意识、以及丰富其想象力，将学生的学习由被动转向主动。

识字教学的目的是为了更好的运用，所以在教学中教师要让学生“动”起来，让学生动手、动嘴、动脑筋，调动他们的热情和激情，边学边用、学用结合，才能为今后的遣词造句、作文灵活地运用奠定基础。

在以上的教学方法中，重要的是教师的精心备课，精心组织并注意总结和此种教学方法具有连贯性，将每一节识字课变在一种生动、活泼和师生互动的学习形式才能收到预期的效果。