浅谈小学语文识字教学中情境创设的方法和策略

陈红美    云南省永胜县三川镇梁官小学

“以人为本”和“以学生为本”的核心理念逐渐的深入人心，为了不把小学语文教成知识课，不把小学语文当成字、词、句、段、篇的基本功训练，我们应该从一入学的小学生就开始贯彻这样一个理念，我们要把培养学生的学习兴趣，促进学生全面发展作为我们教学中的重要目标贯彻下去。新《语文课程标准》指出:“第一学段(一二年级)认识常用汉字1600―1800个，其中800多个会写。”在这么大识字量前面，我们如何使学生喜欢学习，主动学习呢?我觉得最有效的方法之一就是在课堂中创设有利于学生学习的教学情境:

一、识字教学中情境创设的重要性“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。识字，是低年级教学的重点，把好识字关，语言的发展就会在高起点上步入快速高效的轨道。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……”对于低年级学生而言，只注重识字量，而不注重教学策略，不讲究教学方法，不但会浪费大量的时间，还会影响学生的学习兴趣。情景化教学就可以根据教学内容，利用文字、图片、声音、影像、等创设出符合学生情感体验的有效场景，可以起到传统语文教学所不能起到的作用。使学生积极投入到学习活动中来。

二、低年级识字教学的策略，《新课程标准》关于“识字与写字”的第一学段(1~2年级)就明确提出了要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”也就是说识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。因此，一切学习活动必须在学生喜欢的基础上进行。但学生识字的过程却往往较枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，这就要用到有效的情境创设了的策略如：

1、对于低年级学生而言，课堂学习是他们学习的一个主要阵地。课堂读文，学文的识字过程中，要坚持“多认少写”的原则。把识字的过程融入于读书的过程中。在教学过程中，我们可以让学生通过分组读，小组读，开火车读等方法使学生尽快对生子字形熟悉起来。当然，还可以利用课件展示继续认识生字，在记忆生字这个过程中，可以利用图片、游戏、猜谜语、动画成字等方法，强化学生的视觉、听觉神经，强化学生对生字字形的记忆。

2、生活中识字这是一个大的识字环境，学生可以利用，电脑、电视、报刊、广告牌、超市里的物品说明等进行有效的识字，当然这需要教师在课堂上对学生进行引导和总结。在这个过程中，教师可以利用，比一比，说一说，画一画等小游戏，让学生对生活中的识字情况进行总结和归类。还可以利用学生喜欢的图书，杂志做出精美的多媒体课件，进行好书推荐的小活动，在这个过程中刺激学生的视觉神经，进行拓展识字。这些过程都是在进行有效的情境创设的同时又符合低年级学生的心理特点。

三、低年级识字教学的方法：

1、教师可以按照由篇到段，由段到句，由句到词，由词到字的顺序进行生字的教学。这样由大语境到小语境的变化，学生在已有的预感的帮助下，可以更加轻松地进行识字的学习。在情境创设上，我们可以在读熟课文的基础上，把生字挑拣出来，用猜谜语、找朋友的方法记忆生字，还可以把这些生字连接成一句或者几句和课文内容相关的话，这样不仅认识了生字，还能理解生字的意思，学会运用生字，对课文的学习也起到了铺垫的作用。在这个过程中，可以把图片、音乐、多媒体技术作为辅助的手段，提高学生的学习兴趣。

2、借助图片、音乐、动画等手段识象形字，例如中国甲骨文的象形字“月”字像一弯月亮的形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，等。小学低年级学生形象思维占主导地位，所以在教授象形文字的时候，则可以更多地运用图片、动画等手段，为学生提供生动具体的形象，激发学生的学习兴趣，使学生更快地记住字形。

3、灵活多样的识字手段，拓展识字空间:

1.画字。涂鸦画画是低年级学生非常喜欢的一种学习方式，同时，汉字起源于象形文字，也是古人通过“画”的方式来表情达意。因此，老师可以根据教学内容，采用“画”的方式，让学生掌握更多的汉字。学生的想象力丰富，只要进行正确的引导，他们就有可能创造奇迹。有时我在教学生学习新的生字的时候，鼓励学生给生字配上诗情画意的画面，指导学生把画面和生字进行比较，这样学生就会把生字的字形牢牢刻在脑子里。

2.加减游戏。形象化的游戏不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生学习汉字的效果。在课堂教学中，老师要善于把握好教学时机，通过各种游戏帮助学生快速识记汉字。

比如“增加笔画”的游戏，“日”这个汉字增加一笔可以变成什么汉字?“汉字叠罗汉”游戏，汉字“田”和“力”可以组成什么字?“门”和“人”可以组成什么汉字?“减笔画”游戏，“多”去掉一半读什么?通过灵活多样的游戏活动，不但活跃了课堂气氛，调动学生的参与热情，而且提高了汉字教学效率，学生不但学的快而且记得牢。

3.教给方法，自主识字。课堂是教学的主阵地，但是仅仅依靠课堂是有限的。因此，老师在教学中应该教给学生一些简单易操作的学习方法，让学生在课外仍然可以根据掌握的方法，自主的去学习、认识汉字。

比如“汉字归类法”。在日常教学中我经常告诉学生：我们的祖先是有智慧的，他们在造字之初，就把一些在意义上有联系的字，加上相同的部首，这样就便于后人理解识记。

总之，情境的创设始终要坚持“以学生为本”的理念，要本着提高学生学习兴趣，培养学生主动学习的能力为前提进行。当然，在这个过程中，不能喧宾夺主，为了哗众取宠而去创设情境，一切都是为了更好地进行识字的教学服务。