情境策略赋能小学音乐高效课堂创建的效果研究

荣县旭阳镇富南学校  朱莉

摘要：本文探讨了情境教学策略在小学音乐高效创建课堂中的应用与效果。通过分析游戏化、生活化、多媒体化等多种情境创设方法，论证了该策略在激发学生兴趣、提升审美感知及培养创新能力方面的显著作用。教学实践表明，科学的情境创设能有效突破传统教学局限，是构建小学音乐高效课堂的重要路径。

关键词：情境教学；小学音乐；高效课堂；教学策略

随着新课标（2022版）推进的深入实施，以美育为核心的艺术素养培养重要性日益凸显[1]。传统“讲解+模仿”式音乐教学模式，在全面追求教学高质量的当下难以适应小学生以形象思维为主的心理特点和核心素养发展的新需求。情境教学法作为新课标增强教学情境性的落地举措，其通过创设生动、具象的教学情境，能使抽象的乐理知识融入可感知、可体验的互动氛围中，在助力音乐高效课堂创建的同时又可极大地增强学生音乐学习主体性。故而，在立足核心素养培养与高效课堂创建的今天，加强情境策略赋能小学音乐课堂高效课堂创建的研究就显得特别有意义。

一、情境教学的理论基础与教学价值

情境教学作为落实新课标增强教学情境性的重要举措，其植根于建构主义学习理论，强调学习者在有意义的情境中面对知识与技能的获得能主动地进行主体作用的发挥。对于小学生而言，他们的认知发展正处于具体运算阶段，情境教学融入教学实施能将抽象的音乐符号转化为可听、可视、可感的具化形象，很好地符合了学生认知规律，激发起了他们兴趣。

从教育学视角看，情境教学是体验式学习理念从纸面走向现实的生动实践。它通过调动学生的多感官参与，将被动接受转化为主动体验，从而深化对音乐作品的理解与记忆。与传统教学模式相比，情境化教学实现了从“知识技能传授”到“审美体验与情感表达”的重心转移，有助于建立师生互动、学生主动探索的新型关系，并在多元开放的环境中实施过程性评价[2]。

其教学价值体现在：一是激发内在学习动机，将知识融入生动场景，能变“苦学”为“乐学”；二是促进深度学习，能助力学生在音乐要素与情感表达间建立深刻联系；三是培养综合素养，通过具象化感知配合创编、表演等活动，能全面发展学生创造力，提升合作能力。

二、小学音乐课堂情境教学的实施策略

（一）游戏化情境激发参与热情

游戏是儿童的天性。在音乐高效课堂创建中，教师可设计与教学内容紧密融合的游戏活动作为实施抓手。如此，既满足了参与者的天性需求，又营造了高效课堂创建所需的氛围。以节奏训练为核心、体感调动为辅助的方式就可有效激兴培趣和帮助学生形成稳定的节奏感，让他们主体作用发挥更充分。

（二）生活化情境建立情感联结

音乐源于生活。将生活经验引入课堂能使音乐学习更具亲和力，彰显音乐价值。生活化情境正是实现这一效果的有效举措，直接的体现就是建立情感联结。

（三）多媒体情境丰富审美体验

随着人工智能发展，鲜活的多媒体技术赋能体验场域的建构成为当下教学的新常态，其带来的情境生动、真实、互动性强。将其用在欣赏课《紫竹调》中，通过播放江南水乡风光视频，穿梭紫竹林，聆听紫竹乐器带来的优美乐音，能使学生在视听双通道的刺激下，身临其境般地感受乐曲韵味[3]。多媒体将抽象的音乐现象具体化，有力地吸引了学生的注意力，诱发了他们的认知兴趣和审美情感。

三、情境教学的实施效果分析

多次教学实践表明，情境教学在高效课堂创建中的助力体现效果显著。特别是在这样几个方面，更有看得见的效果：

（一）学生学习兴趣显著提升。生动的情境创设彻底改变了课堂氛围，优化了互动场景。我们可以看到，在情境催化下学生表现出了更高的参与度和专注度，学习态度也从“要我学”转变成了“我要学”的主动。特别是对于那些好动、注意力不易集中的低年级学生，合理的情境引导更能让他们真正爱上音乐，乐于做音乐课堂中的主动者。

（二）知识掌握更为牢固。在情境赋能高效课堂创建的深度耦合中，多感官参与强化了学生对知识的理解和记忆。如在上文提及的《数蛤蟆》微项目实践教学中，我们可看到通过前期的律动游戏已助力学生内化了节奏结构，在歌词创编环节他们还能自然保持句式节奏的一致性。这表明情境教学实现了知识掌握更为牢固的效果，后面的创编环节就成为了前期教学学生经验内化的自然产出。

（三）审美与创造能力同步发展。情境作为教学展开的平台，其实施不仅能激趣诱思，还能为学生提供广阔的创造空间。如在《白鸽》教学中，为了很好地培养学生审美与创造能力教师可引导学生绘制音符、观察旋律变化，并尝试改编音符组合，探索不同的音乐效果。实践表明，这种以情境为平台的创作式学习不仅激发了学生的音乐创造力，也提升了他们音乐赏析能力，使其理解为何特定的音符运用能产生恰到好处的艺术效果。

四、结论与展望

情境教学通过游戏化、生活化、多媒体化等多元路径能有效突破传统音乐教学瓶颈，能为创建小学音乐高效课堂提供有力支持。实践证明，该策略的恰当应用能显著提升学生学习兴趣、音乐表现力、创造能力与合作精神，是实现美育目标和高效课堂创建的重要抓手。因此，在接下来的促进核心素养落地的新课标践行中，我们将继续探索情境策略赋能高效课堂创建的新路径，让学生在多重获得的助力下能高效地提升自我音乐核心素养，成为全面发展的新时代人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]姚丽雅.情境表演在小学音乐教学中的情感探索与应用[J].中小学音乐教育，2023(5):12-15.

[3]王懿.多媒体技术在小学音乐欣赏课中的应用研究——以《紫竹调》教学为例[J].中国教育技术装备，2023(10):34-36.