人工智能背景下初中美术课外实践作业设计的方法探寻

四川省广安市广安区井河镇初级中学校  任玲

初中阶段是学生审美意识觉醒与艺术素养奠基的关键时期，传统初中美术课外作业常面临形式单一、个性化指导不足、创作灵感受限等问题。

随着人工智能技术的快速发展，其与初中美术教育的深度融合，正打破传统教学的壁垒，为学生们搭建起更具活力、创意与互动性的艺术学习平台。AI技术为美术课外作业的设计提供了全新的思路和手段，让个性化学习、沉浸式体验和创意表达成为可能。

一、AI赋能初中美术课外作业的价值意义

人工智能技术在初中美术课外作业中的应用，不仅仅是技术层面的简单叠加，更是教育理念和教学模式的深刻变革。其价值主要体现在以下几个方面：

（一）实现个性化学习路径

初中生在艺术基础、审美偏好和创作能力上存在明显差异，传统“一刀切”的作业模式难以兼顾每位学生的发展节奏。AI技术的介入，让个性化教学在美术课外作业中精准落地。

借助智能教学系统，教师可快速分析学生的课堂练习、作业作品等数据，通过AI算法分析出学生在素描造型、色彩运用等方面的优势与短板，为他们定制个性化的作业内容。

对于基础薄弱的学生，AI会推送分步拆解的绘画教程、基础线条练习等；对动漫、插画等特定领域感兴趣的学生，AI则能筛选匹配的风格素材与创作技巧讲解，助力其深耕兴趣领域。

（二）拓展创作可能性

AI绘画软件、数字涂鸦工具等的应用，让学生的艺术创作不再局限于画笔与颜料。学生可通过语音指令、手势操作等方式进行数字创作，轻松尝试油画、水彩、版画等多种艺术风格的融合，甚至将日常生活场景与科幻元素结合，创作充满想象力的作品。

（三）构建多元评价体系

AI可以助力构建过程性与终结性相结合的评价体系。除了最终作品，AI可以记录学生从构思草图、生成AI参考图到完成手绘作品的完整创作流程。

教师可以引导学生为自己的AI生成作品撰写创作说明，阐述其创意来源和审美思考。此外，利用AI技术，可以将学生的静态画作制作成简单的动态视频，或举办虚拟现实（VR）线上画展，邀请家长通过扫码参观。这种新颖的展示方式，极大地增强了学生的成就感和对美术学习的认同感。

二、AI背景下美术课外实践作业的设计原则

在人工智能背景下，初中美术课外实践作业的设计需要遵循以下原则：

（一）守正创新原则

AI赋能初中美术作业，核心是辅助教学而非取代教师。初中生的艺术成长不仅需要技术支持，更离不开教师的人文引导与情感交流。

教师需提升自身数字素养，合理筛选AI工具与作业内容，避免学生过度依赖技术而忽视手绘能力与原创思维的培养。在作业设计中，教师应引导学生正确看待AI，将其作为创作的辅助工具，而非替代自己思考的“捷径”，鼓励学生在创作中融入个人情感与生活体验，坚守艺术创作的人文内核。

（二）情境真实性原则

美术课外作业应贴近学生的生活经验，创设真实的学习情境。在我校美术教研活动中，有一教师设计了《如愿成龙——智驭潮盒》的课例，引导学生结合校园文化特色，为校友伴手礼设计包装盒。

（三）跨学科融合原则

AI技术能够整合海量跨学科素材，将美术与历史、地理、文学等学科知识有机结合。在《点景缀乡情》一课中，教师引导学生利用AI文生图技术，通过“画面主题+画面内容+艺术表现风格”的指引，生成符合国画审美的参考图。接着，运用AR后期制作技巧，为乡情民俗画增添视听效果，使传统绘画焕发出新的活力。这类作业不仅培养了学生的艺术技能，还促进了他们对传统文化、地域文化的理解和认同。

三、AI背景下美术课外实践作业的具体设计方法

基于上述原则，我们可以在人工智能背景下设计多种类型的美术课外实践作业：

（一）基于AI生成技术的创意设计作业

教师可以设计利用AI文生图工具（如即梦AI、Midjourney等）的创意作业，引导学生通过精准的指令撰写获取符合特定艺术风格的参考图。这类作业的重点不在于AI生成的结果本身，而在于引导学生将AI作为“创意加速器”和“灵感催化剂”，拓展他们的想象空间。

（二）基于风格迁移技术的名画再创作作业

利用AI风格迁移技术，教师可以设计“名画再创作”类作业，让学生将自己的照片或作品与经典艺术风格相结合。例如，在欣赏完莫奈的《睡莲》后，学生可以拍摄校园的花草或自己的照片，利用AI风格迁移工具，将其变为“印象派”作品。

这种“亲身体验”远比单纯的观看更能加深对艺术流派的理解。教师还可以组织“我是名画修复师”、“我给名画换新装”等活动，让学生在趣味互动中建立起与艺术史的深刻连接。

（三）基于VR/AR技术的沉浸式体验作业

利用VR（虚拟现实）和AR（增强现实）技术，教师可以设计沉浸式美术作业，让学生“走进”艺术世界。例如，在执教《美丽的园林——花窗》一课时，就可借助数字化技术转入虚拟园林空间，让学生们在精美的园林图片中，探寻花窗造型美、图案美与寓意美。

类似的，教师还可以设计课外作业，让学生通过VR设备参观世界著名博物馆和美术馆，近距离观察艺术珍品的细节纹理，感受不同文化背景下的艺术魅力。

（四）基于项目化学习的综合实践作业

教师可以设计跨学科的项目化学习作业，让学生以小组合作的形式，利用AI技术解决真实情境中的艺术设计问题。例如，围绕《国潮国风》大单元进行项目化学习设计。

结语：人工智能为初中美术课外作业注入了智能活力，它不仅优化了作业形式、丰富了创作体验，更在潜移默化中培养了初中生的审美能力与创新思维。

在技术与教育深度融合的未来，初中美术教育将持续突破边界，让每一位学生都能在艺术的天地中充分释放潜能，用创意与灵感描绘属于自己的青春画卷。

作为美术教育工作者，我们应以开放和智慧的心态，把握人工智能带来的机遇，同时坚守美育的初心和使命，培养具有丰富审美感受力、批判性思维和无限创造力的未来公民。