幼儿园区域活动有效评价的实施策略  

 杨冰玉     云南省永胜县第二幼儿园

幼儿园区域活动是幼儿在园一日生活中一个重要方面，是基于幼儿学习兴趣和年龄特点，为了满足幼儿自主游戏、自主发展、个性成长，实现因材施教，促进个体全面发展的重要手段。孩子们在区域游戏中通过自主选择、操作、探索、交流与学习，获得各种生活经验，促进其社会性的发展。那么，为什么要对区域活动进行评价？如何评价？这是大家经常困扰和亟待解决的问题。

一、润物无声——对区域环境的评价

    幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极相互作用的结果。而区域活动是具有隐形学习性质的游戏活动。为幼儿创设适宜、温馨、良好的活动环境和充足的活动空间，合理规划空间布局，并投放丰富多样、多层次、多结构的操作材料，才能满足幼儿的不同兴趣和发展需求，最大限度的发挥材料的教育功能，让幼儿在区域活动中与环境和材料“无声对话”，通过操作、感知、体验、交流与分享，丰富生活经验，在充满愉悦、自信的环境氛围中快乐成长与进步。

同时，我们要知道“孩子是区域活动的主人，也是区域环境创设的主人”。我们在区域环境评价中，一定要基于幼儿的发展阶段和能力水平。要让区域环境促进幼儿发展，也让幼儿发展促进创设新的环境，让环境与幼儿充分互动，让区域环境创设培养孩子的“自主性”。

二、以人为本——对区域中幼儿的评价

区域活动中有效的评价能帮助幼儿提炼活动经验,增强他们后续参与活动的自主性。在评价中通过教师不断地激发和支持儿童，充分利用教育契机，可以连续不断地在游戏中观察幼儿各种能力的发展，帮助教师和家长了解幼儿的实际生活经验和一些特殊的兴趣，是有效培养幼儿各种能力和纠正不良习惯和现象的良好手段。评价的功能不在于评判，而在于激励、诊断、导向、提升经验、促进幼儿同伴交流与学习等。“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。在区域活动中，教师运用“学习故事”的理念和方法，观察孩子、记录事件、进行评价、提供“发展可能性”的支持，然后好好地利用所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习，是对儿童学习的形成性评价，关注的是儿童学习的过程，是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，教师可将视线聚焦在每一个儿童身上，记录那些学习过程中的“哇时刻”、那些儿童能做的、感兴趣的事情，为支持儿童学习制定新的计划，是区域活动中对幼儿评价不可缺少的一种方式。

三、角色定位——对区域中教师的评价

区域活动是幼儿的自主活动，教师不能教孩子游戏，不过分干扰，导致幼儿无所适从；同时要正确定位教师角色，以玩伴的身份参与游戏，与孩子共同成长，要学会认同、学会接纳，正确解读儿童。在区域活动的组织中，我们要从“仔细观察、适时介入、适度回应”等方面对教师进行有效评价，确保游戏向更高水平推进。在实施区域活动的过程中,教师要有敏锐的观察力,善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,善于捕捉有利于幼儿发展的契机，做幼儿活动的观察者、引导者、合作者，不断为幼儿提供更适合他们年龄和兴趣点的活动，进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索欲、促进他们向更高水平发展。

四、保障给力——对区域管理保障的评价

（1）区域活动的空间保障  区域活动的开展需要较为充足的活动空间。如果没有适度的空间做保障，区域环境的创设就会成为问题，区域活动的开展就无从谈起。

（2）区域活动的时间保障  要保证区域活动的质量，为幼儿提供充分的活动时间至关重要。只有让区域活动时间在幼儿的一日生活中占到合理的比重，才能满足幼儿的自主性发展需求。每天幼儿进行区域活动时间不能少于1小时。

（3）区域活动的物质保障  开展区域活动需要购买较多的设备，投放丰富的材料，这就需要幼儿园的资金支持。例如：每个班级需要配备足够的玩具和材料柜，配备适量的托盘、篮子、地垫等材料，还需要配备一定的积木、益智玩具、实验材料、图书等玩教具。美工活动室、图书室、科学发现室、木工坊、编织坊、棋类室等公共活动室中，更是需要幼儿园投入大量资金，购置相关的器材和设备，硬件设施的投入是区域活动顺利开展的保证。                                   

（4）区域活动与课程的融合  区域活动是幼儿园一日常规活动的组成部分，也是课程的一部分。这方面的评价我们可以有以下几个层次: 1.把区域活动和主题教学活动同等看待，都视为幼儿园课程重要的组成部分，有目标、有计划、有统筹安排和评估检查、指导等。2.把区域活动简单等同于主题活动的延伸和补充，幼儿不能充分发挥自主性，不能自由地开展活动，评估检查和指导缺乏针对性。3.区域活动与日常课程割裂开来，是教师随意安排的活动，没有幼儿园的评估检查和跟进指导。4.区域活动成为纯粹的自由活动时间，缺乏教师的有效指导，幼儿园也缺少必要的评估检查和指导环节。 

（5）区域活动的教师培训或教研支持  相对于教学活动，区域环境的创设和区域活动的开展，对教师的专业知识和专业能力要求更高，而这又恰恰是现阶段很多幼儿园老师最欠缺的，因此，需要幼儿园对教师的培训和教研做更多的支持和投入。

（6）区域活动的评价机制   幼儿园的评价决定着教师对工作的重视程度。如果幼儿园的评价机制中没有区域活动开展情况的评价，那么教师就不会对该项工作有足够的重视。因此我们应将区域活动开展情况列入到幼儿园一日活动评价体系当中，不断完善评价标准，让区域活动开展得高效务实，富有成效，真正促进幼儿的发展。

总之，幼儿园区域活动有效评价能帮助幼儿提炼活动经验,增强其后续参与活动的自主性;同时,它还是对教师组织区域活动水平的一种判断,从一个侧面呈现出教师观察幼儿、分析幼儿作品及行为的能力等，它不是一个阶段末期的静态评价，是师生双向互动、为幼儿构建经验的过程。作为一名幼儿教师，我们应该用慧眼去观察，用巧语去鼓励，用专业的知识和视角去评价区域活动的有效性，抓住教育契机，追随幼儿的兴趣与爱好，支持和满足游戏活动向更高层次推进，积极促进幼儿身心和谐、健康、全面发展，为他们的后续发展奠定良好的素质基础。