立足核心素养培养的小学语文教学目标设计的策略探究

四川省广安实验学校  唐番

摘要：在核心素养导向的教育背景下，小学语文教学目标设计需突破传统局限，以语言运用为核心，整合思维能力、审美创造与文化自信。本文基于小学语文编教版教材，从核心素养内涵出发，探讨教学目标设计的策略，提出以大概念统领目标、创设真实情境、强化读写融合、渗透文化教育及实施多元评价等路径，旨在促进语文教学的深度改革与学生综合素养的全面提升。

关键词：小学语文；核心素养；教学目标设计

随着新课标（2022年版）的颁布，核心素养成为语文教学的核心导向。核心素养涵盖文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度，要求语文教学从知识传授转向素养培育。然而，当前小学语文教学目标设计仍存在目标碎片化、重知识轻能力等问题，难以满足核心素养培养的需求。本文结合小学语文编教版教材，探讨立足核心素养的教学目标设计策略。

一、核心素养导向的小学语文教学目标内涵

（一）语言运用是核心。语言运用是语文核心素养的基础，涵盖听说读写能力及语言经验积累。在编教版教材中，字词句的学习、课文的朗读与理解、习作的表达等均是语言运用的具体体现。例如，六年级教材中《少年闰土》一文，通过人物描写和情节叙述，学生需掌握人物刻画的语言技巧，并能在习作中灵活运用。

（二）思维能力是关键。思维能力包括逻辑思维、批判性思维和创新思维。语文教学需通过文本解读、问题探究等活动，培养学生的思维品质。例如，在《两小儿辩日》中，学生需分析两小儿的观点及论证过程，培养逻辑推理能力；同时，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维。

（三）审美创造是提升。审美创造涉及对语言文字、文学作品的审美感受与创造能力。教材中的古诗词、散文等文学作品，是学生审美教育的重要资源。

（四）文化自信是根基。文化自信是学生对中华文化的认同与自豪感。语文教学需通过传统文化、革命文化等内容，培养学生的文化底蕴。例如，六年级教材中的《狼牙山五壮士》一文，通过英雄事迹的讲述，激发学生的爱国情怀和文化认同。

二、立足核心素养的小学语文教学目标设计策略

（一）以大概念统领教学目标，提升目标层次性

大概念是对学科基本原理的抽象概括，能将零散知识整合为有意义的网络。在目标设计中，需以大概念为核心，明确单元或课时目标的育人立意。例如，六年级教材中“革命岁月”单元，可提炼“革命精神与民族担当”为大概念，设计以下目标：

1.语言运用：通过人物描写和事件叙述，掌握革命题材文章的写作特点。

2.思维能力：分析革命英雄的行为动机，培养历史思维与批判性思维。

3.审美创造：感受革命文学的语言美与意境美，创作革命主题的短文或诗歌。

4.文化自信：了解革命历史，增强民族自豪感与责任感。

（二）创设真实情境，增强目标实践性

真实情境能将学习与生活、社会经验相联系，提升学生的参与度与问题解决能力。例如，在六年级“保护环境”主题单元中，可设计以下情境任务：学校拟开展“环保小卫士”活动，需设计一份环保宣传方案。通过此活动，其目标：一是语言运用，撰写宣传标语、倡议书，运用说明性语言阐述环保措施；二是思维能力，分析校园环境问题，提出可行性解决方案；三是审美创造，设计宣传海报，运用色彩、图案等元素增强视觉效果；四是文化自信，结合传统文化中的环保理念（如“天人合一”），丰富宣传内容。

（三）强化读写融合，促进目标综合性

读写融合是语文教学的重要策略，能实现语言输入与输出的良性循环。在目标设计中，需将阅读与写作有机结合。例如，六年级教材中《草原》一文，可设计以下读写目标：

1.阅读目标：分析作者对草原景色的描写手法，体会“情景交融”的写作特点。

2.写作目标：仿照课文的描写方法，写一篇关于家乡景色的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。

3.综合目标：通过读写结合，提升语言运用能力与审美创造力。

（四）渗透文化教育，夯实目标文化性

文化教育是语文教学的重要内容，需通过教材中的传统文化、革命文化等内容，培养学生的文化自信。例如，六年级教材中《北京的春节》一文，可设计以下文化目标：在语言运用方面：学习课文中描写春节习俗的词语与句式，积累传统文化词汇；在思维能力培养方面：对比不同地区的春节习俗，分析文化差异与共性；在审美创造素养提升方面：绘制春节习俗手抄报，运用图文结合的方式展现文化内涵；在强化文化自信培养方面：了解春节的历史渊源与文化意义，增强对传统文化的认同感。

（五）实施多元评价，保障目标达成度

多元评价能全面反映学生的学习过程与成果，需结合形成性评价与终结性评价。例如，在六年级“成长故事”主题单元中，可设计以下评价方式：针对学生课堂表现：观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度与合作能力；针对学生作业完成：评价学生的习作、读书笔记等，关注语言运用与思维发展；开展项目展示：组织“成长故事分享会”，评价学生的表达能力与审美创造力；建立成长档案：建立学生语文学习档案，记录学习过程中的点滴进步。

结语：立足核心素养的小学语文教学目标设计，需以语言运用为核心，整合思维能力、审美创造与文化自信。通过大概念统领、真实情境创设、读写融合、文化渗透及多元评价等策略，能实现教学目标的系统性与层次性，促进学生的全面发展。未来，语文教学需进一步探索核心素养培养的路径，为学生的终身学习与成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]邓春元，立足核心素养培养探索小学语文教学策略[J].新课程研究，2023年。

[2]张秀玲，基于学科核心素养培养的小学语文教学策略[J].智力，2023年。