核心素养导向下初中物理高效教学课堂构建的策略探究

四川省广安代市中学校  王阳

摘要：本文以人教版初中物理教材为载体，结合核心素养导向的育人要求，探讨高效课堂的构建策略。通过分析教材特点、教学现状及学生认知规律，提出创设真实情境、实施问题导向、强化实验探究、融合信息技术、优化评价体系等五维策略，旨在实现知识传授与核心素养培育的有机统一，为初中物理教学改革提供实践参考。

关键词：核心素养；初中物理；高效课堂；教学策略

新课标（2022年版）明确提出，物理课程应聚焦学生核心素养发展，包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度。然而，当前初中物理教学仍存在“重知识轻素养”“重结论轻过程”等问题，导致学生难以将物理知识应用于实际情境。本文以人教版教材为例，结合核心素养培养目标，探索高效课堂的构建路径。

一、人教版初中物理教材特点分析

（一）强调科学探究过程

人教版教材通过“伽利略对摆的研究”“探究凸透镜成像规律”等案例，引导学生经历“提出问题—猜想假设—设计实验—分析论证”的完整探究过程。

（二）弱化概念严密性，强化实践应用

教材在表述物理规律时，注重与学生的认知水平匹配。例如，光的反射规律仅表述为“反射角等于入射角”，未涉及“共面”“分居法线两侧”等严谨表述，避免学生因概念复杂化而丧失学习兴趣。这种处理方式符合新课标“不过分强调学科逻辑体系”的要求，为学生预留了自主探究空间。

（三）融合跨学科实践

教材新增“跨学科实践”栏目，如“制作简易电动机”“设计太阳能热水器”等，将物理知识与工程技术、社会生活相结合。例如，在“能源与可持续发展”章节中，通过分析我国“嫦娥四号”探测器的能源系统，引导学生理解能量转化与守恒定律的实际应用。

二、核心素养导向下高效课堂构建策略

（一）创设真实情境，激活物理观念

物理观念是核心素养的基础，需通过真实情境的体验形成。例如，在“压强”教学中，可引入“图钉钉尖与钉帽面积差异”的生活实例，引导学生思考压力作用效果的影响因素。教师可进一步展示“液压千斤顶”工作原理，帮助学生建立“增大压强可通过减小受力面积实现”的物理观念。

案例：在“大气压强”教学中，教师演示“覆杯实验”，将装满水的玻璃杯倒置后用塑料片封住杯口，观察塑料片不脱落的现象。通过这一真实情境，学生直观感受大气压的存在，进而理解“液体压强与大气压强共同作用”的物理观念。

（二）实施问题导向，培养科学思维

科学思维是核心素养的核心，需通过问题链的设计实现。例如，在“牛顿第一定律”教学中，可设计以下问题链：一是为什么静止的物体需要外力才能运动？二是伽利略如何通过斜面实验反驳“力是维持运动的原因”？三是牛顿第一定律的适用条件是什么？通过逐层递进的问题，引导学生经历“观察现象—提出质疑—实验验证—理论升华”的思维过程。

（三）强化实验探究，提升科学探究能力

实验探究是核心素养的关键环节，需通过“设计—实施—分析—改进”的完整流程落实。例如，在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，教师可引导学生完成以下步骤：

1.提出问题：摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度的关系如何？

2.设计实验：控制变量法，分别改变压力和接触面粗糙程度。

3.实施实验：用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记录数据。

4.分析论证：通过数据对比得出结论。

5.改进实验：尝试用不同材料（如毛巾、砂纸）替换木板，验证结论的普适性。

（四）融合信息技术，拓展学习路径

信息技术可丰富教学形式，提升学习效率。例如，在“光的折射”教学中，教师可通过动画模拟光从空气进入水中的传播路径，动态展示折射角与入射角的关系。对于“磁场”等抽象概念，可利用虚拟实验室软件，让学生通过交互操作观察磁感线分布。

（五）优化评价体系，促进素养发展

评价体系需从“知识本位”转向“素养本位”。例如，在“浮力”单元测试中，除传统计算题外，可增设以下题型：

1.实践题：设计实验验证“阿基米德原理”。

2.分析题：解释轮船从淡水驶入海水时浮沉状态的变化。

3.创新题：提出一种利用浮力原理解决实际问题的方案。

三、实施建议与挑战应对

（一）教师专业发展

教师需转变教学观念，从“知识传授者”转向“素养培育者”。建议开展以下培训：

1.核心素养专题研修。解读新课标要求，设计素养导向的教学目标。

2.实验技能提升。掌握数字化实验设备（如传感器、数据采集器）的使用方法。

3.跨学科整合能力。学习工程、技术领域的基础知识，设计跨学科实践项目。

（二）教学资源开发

学校可建设“物理素养资源库”，包括：一是真实情境案例集，收录生活、科技中的物理现象；二是探究实验工具包，提供低成本、易操作的实验器材（如注射器、吸管等）；三是数字化学习平台，整合微课视频、虚拟实验室、在线测试等资源。

（三）挑战与应对

1.课时紧张。可通过“单元整体教学”整合内容，减少重复讲解。

2.学生差异。采用分层任务设计，为不同水平学生提供差异化支持。

3.评价难度。开发素养评价量表，明确各维度评价标准。

四、结论

核心素养导向下的初中物理高效课堂构建，需以人教版教材为依托，通过创设真实情境、实施问题导向、强化实验探究、融合信息技术、优化评价体系等策略，实现知识传授与素养培育的深度融合。未来研究可进一步探索“人工智能+物理教学”的融合模式，为素养教育提供更多技术支持。

参考文献：

[1]范青林. 在物理课堂中如何落实核心素养[J].教育科学， (2023年。

[2]张志明，浅谈打造高效中学物理课堂教学理论与实践[J]. 教师，2025年。