小学生英语听力培养的教法探索

四川省武胜县华封小学校  李诗霖

摘要：听力作为英语学习所需的语言理解性技能之一，是语言输入与理解的重要途径。然而，当前小学英语听力教学仍存在学生兴趣不足、方法单一、资源匮乏等问题。本文基于外研版教材内容，结合教学实践经验，提出分层教学、情景创设、任务驱动等策略，旨在通过系统性训练提升学生的听力能力。

关键词：小学生；小学英语；听力；培养；教法

在全面践行新课标的今天，基于核心素养追求的英语教学培养学生语言能力是实现高质量育人的重要表现。语言能力分理解和表达两项技能，而听力就是以英语语言输入进行理解再输出的一项语言实践能力，是理解英语、运用英语的必然前提。因此，培养学生听力就显得尤为重要。然而，现实缺乏英语听力训练环境，只能由英语课堂提供培养平台。故此，在这几年小学英语教学中我加大了小学生英语听力的教法探索力度，获得了这样一些见识与收获。

一、小学英语听力教学的现状与挑战  

根据日常走访和教学研究，当前小学英语听力教学面临三大问题：  

（一）学生兴趣不足。部分学生英语学习主体性不强，常因听力材料枯燥或难度过高而产生畏难情绪，导致参与度低。  

（二）语言基础薄弱。语音识别能力差、词汇量不足及语法知识不扎实，直接影响听力理解。特别是现在还留在乡村学校就读的学生，他们在语言基础方面就是更为薄弱。

（三）教学方法单一。在听力培养中部分教师过度依赖教材录音，缺乏多样化的活动设计，单一的教法导致学生被动接受信息，不强的主体性就难以形成深度理解。  

 二、小学生英语听力培养的实施教法  

英语实施教法很多，但针对听力培养的教学则需要针对学生现有学情进行择选，特别要求精准，才能使小学生获得更好的听力。

 （一）夯实语言基础，突破听力障碍  

听能理解是基于现有语言基础的实践，基础薄弱，或者有听力障碍，显然是影响听的理解效果的。因此，在培养学生听力中夯实语言基础、突破听力障碍是首要的。故此，在日常教学中我们应加强，其路径有强化语音训练、注重词汇积累和加强语法渗透。在语音训练方面，应针对易混淆音素（如/θ/与/s/），并结合教材录音进行对比练习。  

 （二）创设多元情景，激发听力兴趣  

解决学生兴趣不足的问题，最好方法就是创设多元情境，通过情境的新颖与变化让课堂趣味性大增，进而增强学生听力兴趣。在实践中，我常采取这三种情境创设付诸教学实施。一是游戏化教学，设计“听指令做动作”（如Module 1 “Greetings”中的“Stand up/Sit down”）或“听音猜词”活动情境，利用学生感兴趣的游戏将机械训练转化为趣味互动，让学生“乐中听”；二是视听结合，利用多媒体播放教材配套动画或自制微课视频，如Module 7 “Travel”中播放景点视频创设视听盛宴情境，以此来引导学生通过视觉辅助理解听力内容，实现“视中听”。三是角色扮演，在听力开展前鼓励学生为教材对话配音，通过表演加深对语境和语调的感知，再进行交际情境“演中听”。  

 （三）任务驱动训练，提升听力技巧  

小学生自觉性不足，常需任务驱动来督促。在听力培养中就可利用任务驱动训练的方式来提升学生听力技巧。具体操作分为三段，一是听前预测，让学生通过浏览题目或者图片推测听的内容。例如，Module 10 “Seasons”听力前，展示四季图片并提问：“What activities do people do in summer?”引导学生聚焦关键词。二是听中记录，教授速记符号（如用“↑”表示“increase”），要求学生在听长对话时要利用自己喜欢的符号捕捉数字、时间等细节。三是听后反馈：通过复述、绘图或填写表格检验理解效果。例如，Module 8 “Weather”听力后要求他们绘制天气图表并描述一周变化。  

 （四）融入文化元素，拓展听力视野  

文化元素不仅影响理解，更影响聆听效果。故而，在训练听力中也要融入文化元素，拓展学生听力视野。为突破这一瓶颈，教学可采取文化对比和资源拓展方法，如在Module 6 “Festivals”教学中可引导学生对比圣诞节与春节的习俗，助力学生理解听力材料中的文化背景。在拓展资源方面，可补充英文儿歌、绘本故事（如《The Very Hungry Caterpillar》），通过泛听以增强他们语感。  

（五）分层评价机制，强化学习信心  

听也是一种需要主体性较强的学习。为促进学生主体作用充分发挥我们可采取分层评价机制，让他们在体验成功的过程中强化自我学习信心。对此，要尊重个体差异，实施差异化任务，针对他们现有英语基础和“最近发展区”情况设计分层练习就是这一理念的有效实践。例如，针对听力基础薄弱学生可设计听音选图材料进行，而对能力较强学生则可要求他们完成听短文填空。除此以外，在听力训练过程中还可采取激励性反馈，利用“倾听之星”评选或积分奖励，在肯定学生进步中让他们增强成功感，增强他们学习信心。  

 三、结语  

小学生英语听力训练培养需以学生为中心的教法实践，通过语言基础强化、情景创设、任务设计与文化渗透等多维融合的实施可有效促进他们能听善听的能力变现。作为一线教师，在全面践行新课标的今天应持续探索和创新教法，使学生在听力训练中从“被动输入”走向“主动建构”，进而获得语言能力的有效发展，以此带动英语其他素养一同进步。

参考文献：

[1]魏红梅，英语课堂听力技巧培养的教法设想[J].外语艺术教育研究，2006年。

[2]杨舒，小学高年级英语听力教学的策略探索[J].文存阅刊，2021年。