核心素养视域下小学语文高效课堂构建策略浅探

四川省蓬安县杨家镇中心小学校  尹  丽

摘要：随着核心素养理念的深化与部编版教材的全面推行，小学语文教学亟需探索以素养为导向的高效课堂构建路径。本文从核心素养的四个维度（语言建构、思维发展、文化传承、审美鉴赏）出发提出了情境浸润、任务驱动、读写共生、多元评价等策略，旨在实现语文课堂的提质增效，为学生终身发展奠基。

关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；构建；教学策略

新课标（2022年版）明确指出，一线的语文课程教学的高质量实施应围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养展开。在全面践行优教提质、构建高效课堂的今天，如何将现行教材“双线组元”结构（人文主题与语文要素并行）作用充分发挥并迎来学生核心素养全面发展的良好效果，成为了一线教师的重要探究课题。在这几年教与研的实践中，我加大了核心素养视域下小学语文高效课堂构建策略探究力度，以期能换来高效课堂助力学生发展。

一、情境浸润：以文化感知激活学习内驱力

核心素养的提升是学生主体作用充分发挥的结果。高效课堂构建首要追求应放在学生学习内驱力的激活上，实施时可依托现行教材中丰富的文化元素创设真实情境，通过“润物无声”的情境浸润，增强学生文化感知积极性，从而成为我要发展核心素养的语文学习主体。并在此基础上教师就可通过以下路径实现教的预期了。

（一）多媒体赋能文化体验。多媒体在优教提质效果达成中属于较好的形象化工具，能激发学习内驱力和构建高效课堂。例如《秦兵马俑》教学中，播放考古纪录片，引导学生观察兵马俑的服饰细节，再结合课文描述展开讨论。这样的情境浸润自然就能在视觉震撼中激发学生民族自豪感，让他们积极学。

（二）角色扮演深化情感共鸣。如《司马光》一课，课堂上组织学生分角色演绎“砸缸救人”场景，通过动作与语言还原人物心理，让学生在情境中理解中华智慧中的临危不乱品质。

（三）生活化任务链接传统。打通课内外的方法就是生活化情境的构建。通过生活化任务不仅能激发学生兴趣还能链接传统，实现文化情境浸润。如在学习《古诗三首》后，设计“寻找身边诗意”活动，鼓励学生用手机拍摄校园春景并配以诗句解说，这要就能有效促进传统文化与当代生活的对话。

二、任务驱动：以系统思维促进深度学习

现行教材强调单元整体性，作为执教者需以新课标“课程理念”中“构建学习型任务”为教学指南，通过任务纽带串联知识模块，在构建结构化学习网络中促进高效课堂的构建和学生深度学习的实现。

（一）单元统整设计。整体性教学在新课标践行的当前得到广泛推崇，其实施需要单元统整设计。以四年级下册“科普说明文”单元为例，设计“我是小小科学家”整体教学项目，其任务链包括：精读《飞向蓝天的恐龙》掌握说明方法→略读《纳米技术就在身边》自主提炼信息→撰写《我的发明创意》运用作比较、举例子等手法。

（二）类比迁移训练。三年级习作“我的植物朋友”教学中，为促进学生系统思维发展可引导他们对比《荷花》《爬山虎的脚》的描写手法，提炼“五感观察法”，再迁移至绿萝的实物观察与写作中，这样的类比迁移就能实现从模仿到创新的跃升，获得深度学习效果。

（三）跨学科整合。当前的高效课堂构建得到了跨学科整合策略的大力支持，很多课堂都有这样的设计与实施。如《赵州桥》学习后，欲实现高效课堂构建就可联合科学课开展“桥梁承重实验”，用数学统计数据分析结构稳定性，用语文撰写实验报告。这种教学实施显然能培养综合解决问题能力，提升学生核心素养。

三、读写共生：以语言实践夯实素养根基

语文实践性强，最直观的表现就是语言运用，可以说是语文核心素养的核心。现行教材通过“读写结合”设计很好地凸显了这一目标，在构建高效课堂时就可沿着“输入—内化—输出”这样的建构闭环进行实施：

（一）读中悟法。组织学生精读《草船借箭》时就要聚焦诸葛亮的语言描写，引导他们分析“笑”背后的谋略，这样才能在朗读的实践中提炼“以言显智”的写作技巧，提升学生核心素养。

（二）写中迁移。此方法是实现思维能力和语言运用能力双重培养的有效方法，在高效课堂构建中得到广泛应用。实施时可借助“词句段运用”板块进行语言运用迁移，如四年级下册“冒号用法”练习，先让学生仿写“小狗活泼：……”句式，再扩展至人物描写片段，这样就可实现从句子到段落的层级突破，实现核心素养下语文高效课堂的构建实现。

四、多元评价：以动态反馈优化教学效能

核心素养视域下高效课堂的构建需打破“唯分数”桎梏，构建素养本位的评价体系：

（一）过程性记录。素养提升非一蹴而就，需要过程跟踪。教学实施时为了落实可利用“阅读存折”记录学生课外阅读书目，通过“思维导图展示会”评估信息整合能力。

（二）表现性任务。高效课堂构建中更多的主体是学生在实施，教师为促进学生素养发展可举办如“诗词大会”“辩论赛”等语文实践，以考察他们语言表达与逻辑思维。或者通过“课本剧展演”评估他们文化理解与团队协作，让他们得到多维发展。

（三）评中提质。“教学评一致性”理念的有效践行需要建立“自评—互评—师评”多维评价机制，使用“星级量表”从内容、语言、创意等维度评价习作，引导学生在精准改进中实现教与学的有效性。

当然，构建高效课堂还有其他教学之匙。作为核心素养视域下的教学实施者应以新课标为策略选择指南，实现师生共建，并以学生为中心，以素养为航标，这样才能真正有效地实现语文教育的育人价值和助力学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]马焕英.核心素养在小学语文课堂中有效渗透的实施策略[J].教育研究,2021.

[2]任海燕.部编版教材习作单元教学的三种思维策略分析[J].语文教学通讯,2023.