浅谈街镇幼儿园自然区域的建设

肖  杨     云南省永胜县第二幼儿园

　　摘要：街镇幼儿园可以充分发挥农村教育资源的优势，有效地促进幼儿身心健康的和谐发展，为此，注意物品收集，要重视幼儿参与性；物品摆放，提升幼儿审美力；物品使用，体现教育适宜性；物品管理，增强幼儿责任心。
　　关键词：街镇幼儿园；自然区域；教育价值
　　
　　 幼儿园的自然区域又称幼儿园的自然角，一般有自然植物的展示、孩子们种植的植物、孩子们饲养的小动物组成。它是幼儿园对孩子进行科学启蒙教育的重要阵地，其教育价值难以充分估量。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”
　　街镇幼儿园绝大多数幼儿虽然生活在农村，但对自己司空见惯的农村资源认识并不全面，有的时候虽然认识却不会用语言完整系统表达。幼儿园有必要充分利用自然角，引导幼儿探索，丰富幼儿生活经验，有效促进幼儿身心健康的和谐发展。
　　一、物品收集，重视幼儿的参与性
　　儿童的幸福成长就是由一个个记忆深刻的快乐事件串联起来的轨迹，收集物品的过程不仅能丰富幼儿的体验，更能满足幼儿好动、好奇的天性，必须充分重视幼儿的参与性。幼儿来自不同的家庭，物品收集的来源渠道多，收集的物品丰富，幼儿参与班集体活动，不仅促进了亲子交流，同时也利于促进幼儿之间的交流，有利于幼儿获得成就感，增强幼儿自信心。
　　二、物品摆放，提升幼儿的审美力
　　幼儿在自然区域的摆放活动能促进幼儿审美能力的发展。如：秋天，班上收集了许多庄稼，有的班上完整摆放一株自然状态下的棉花，有棉叶、棉花、棉桃、棉花的根、枝干、花朵和花苞；有的摆放一小捆水稻，有水稻的根、茎、叶；有的摆放一株红薯，红薯的生长过程可以看得清清楚楚。这种摆放将植物形态的自然美完全地呈现给幼儿，使孩子对摆放的自然资源有比较完整的认识。摆放的时候结合自然区域的橱柜和墙面，不仅摆放整齐，而且编排成一些造型，更能逐步培养孩子的美感。例如将庄稼能吃能用的部分用盘子逐一摆放出来，有稻子、棉花、山芋、花生、红豆、绿豆、葵花子……所用的盘子大小形状花形相同，既巩固了孩子对秋天庄稼收获种类的认识，同时也通过整齐的摆放给孩子以美的享受。也有教师将收获的果实和种子进行加工，将柿子制作成鸡、人手、梨子，将芝麻粘贴成小猫、小狗、鸭子、人物、花草，将辣椒、茄子、玉米串起来，挂在墙上，用一次性的塑料杯种植大蒜……这些自然物品摆放鲜活别致，孩子们既加深了对这些庄稼的新的认识，更在耳濡目染中提升了审美力。
　　三、物品使用，体现教育的适宜性
　　自然区域的教育价值挖掘与孩子年龄有关。小班主要是帮助孩子认识事物，获得生活经验和体验，培养幼儿的观察能力；中班主要是培养孩子的探究能力，培养孩子的责任心，从观察管理的过程中获得有关生活的经验和体验；大班主要是培养孩子动手能力、管理能力和创新能力，在管理过程中获得有关生活的经验和体验。
　　自然区域同一物品对不同年龄阶段的孩子所起的教育价值不同。如：自然区域里都有大蒜，小班主要的教育价值是让幼儿观察认识大蒜；中班孩子在老师和家长的帮助下种植大蒜，获得有关种植经验，加深对大蒜的认识；大班孩子是如何有效管理大蒜，如何发挥大蒜的作用，尝试用大蒜烧菜，把大蒜瓣管理好，保存更长时间，将大蒜瓣串成不同的形状，供别人欣赏。
　　同样，自然区域对不同性格的孩子，所起的作用也不相同，如：在管理自然区域的过程中，让粗心的孩子养成了做事细致的习惯，让胆小的孩子在收集的活动中增强了自信，同时孩子在自然区域物品的摆放过程中学会了讲究整洁。
　　四、物品管理，增强幼儿的责任心
　　《幼儿园指导纲要》指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园各班宜充分利用自然区域的管理培养孩子对科学的兴趣，发展孩子的动手能力。如：中班孩子饲养了小金鱼，孩子们首先探究了解金鱼吃什么，知道了金鱼除了吃买的鱼食，还吃一些其他的东西，如：肉、小鱼。后来孩子又探究出金鱼有时候为什么会不吃食物，原来是因为小朋友喂的太多了……在管理的过程中，孩子们获得了各种生活和学习的体验，进一步增进了对科学的兴趣，发展了探究能力。
　　幼儿在自然区域的管理过程中，也培养了责任心，如：一般孩子到了中班就开始采用值日的形式，给自然区域所种植物的浇水，试想，如果有一个或多个孩子不去给植物浇水，这个植物就回枯萎，在浇水的过程中到底浇多少，什么时候浇，孩子在探究中、在劳动中，经验会不断获得。
　　大班孩子在自然区域的管理中不仅学会了管理的方法，还能学会用多种形式记录自己的管理方法及管理对象的不同变化。如：大班孩子记录种子发芽，用两个相同的杯子，放相同数量的稻种，杯子内的水位高度不同，种子发芽的情况就不同。在管理的过程中，促进了孩子多方面发展。