小学语文教师的课堂语言技能

任顺媛  杨福美     云南省永胜县永北镇第一小学

[摘要]熟练地掌握语言表达技能，懂得语言艺术，是一名合格小学语文教师的重要条件之一。教师语言表达能力的高低，直接影响学生的听讲情绪，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。因此，语文教师必须加强语言技能的训练。

    [关键词] 教师语言技能

优秀的语文教师，总是能找到适合他和他的学生的教学语言。当然，我这里所说的教学语言，不仅仅单纯是指课堂上老师讲述的有声语言，还包括像教师的动作，手势，眼神等的肢体语言。教学经验告诉我们，精彩的语言能激发学生学习的原动力，能使语文课堂充满着生机和活力。

一、有声语言在课堂教学中的运用

有时候听别人讲话是一种享受，当老师声音甜美柔和时，会带动学生更好的进入课堂。老师的一颦一笑都牵引着学生。我发现，课堂语言体现在以下几点：

1、富有教育性

教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人的过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。教师的语言应该具有一定的教育目的，能够给学生的心灵以震撼和启迪。教师应该注意将课堂口语的教育性渗透在教学过程中，与所教内容紧密结合在一起。

2、富有科学性

课堂教学语言的科学性是由教师所传授知识的科学性决定的。课堂只能传授科学的知识与文化，它是知识的殿堂，塑造人类的灵魂的摇篮。所举事例必须真实可靠，所讲道理应该有根有据，无论对一个概念的解释，一个命题的阐述，甚至一个人的评价，都要客观无误。

3、富有示范性，准确性

小学课堂教学还兼有对学生进行规范语言训导和陶冶的任务，新课程教学里设有口语交际这个内容，在进行口语交际时，我注意训练学生的口头表达能力及习惯，如听者要学会听，认真听；讲者要表达清晰和讲礼貌，在交际过程中我还教会学生使用文明用语：请、谢谢、不客气等。教师在语言教学时，也应注意自身语言的规范化和示范性，使用值得学生仿效的的语言，从而最大限度地提高教育教学工作的效能。

4、富有童趣，激发性

每一堂课，授课效果的好坏，并不取决于教师的话讲的多少，而是看教师的语言是否直达目的地。一味地生硬的传授只会事倍功半，但能吸引学生的教学却能事半功倍。在识字教学中，我经常用：“同学们，生字宝宝来到课堂上跟我们交朋友了，你能准确地把它的名字读出来吗”“生字宝宝可淘气了，有时它把拼音帽子摘下来，有时它们又弄丢了身边的手杖，你还能把它认出来吗”相信像这样的过渡会激发学生学习的欲望。

5、教师语言要抑扬顿挫，具有和谐性

课堂语言应该声音宏亮，吐字清晰，发音规范，说话速度快慢适宜，语调应当平直自然。有时，教师还要根据讲授内容的特点和表达上的感情需要，使自己的语言频率和节奏有高有低，有快有慢，抑扬起伏，错落有致，给学生留有一定的思考间隙。在教学《将进酒》时，教师的抑扬顿挫的语言和饱含激情的语调，能很快将学生的情绪带入课文中。因为语调是影响教学效果的一个极其重要的因素。除此之外，教师还要善于把语言行为和非语言行为融合起来，以加强语言表达的感染力。

二、无声语言在课堂教学中的运用

学生喜欢新鲜的事物，在教学中,把“无声语言”引进课堂,有助于培养学生良好的学习习惯。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情，充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染，使学生在爱中受到教育。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用：

1、神态语

有人说过：教师不经意的一个眼神也许会创造一个奇迹，我们顺手的摸一摸他的小脑袋，竖起的一根大拇指或是对他的表现微笑地点点头……这对孩子们都很敏感，他们能从这些简单的动作中感受到我们对他的关爱，而这些都有可能改变一个孩子的心灵。在课堂教学中使用神态语，可使学生感到亲切中严肃，容忍中有警告。如在课堂中，当学生回答问题很紧张时，我会微笑着向他点点头，让他得到信心和勇气。当课堂纪律松散时，我会用严肃的表情来表达我的不满，学生通过察言观色，就可以意会到老师的情绪。这些简单的动作往往会起到意想不到的效果。

2、手势语

教师的一举手一投足学生都关注着，这时候，手势语起到作用。当学生回答问题很出色时，我会竖起我的大拇指表示我的赞赏，或是给孩子一个拥抱。又如上课时，学生在开小差，我会悄悄地走到他身旁敲一敲他的桌子以表示我对他的警告。

在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的兴趣和积极性。学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢上你所教的科目。在教学中，我经常让同学们在玩中学，学中玩，寓教于乐。《葡萄沟》这篇课文，我在课堂上还让学生尝尝葡萄的味道，通过做一做，尝一尝去直观教学。同时让学生模仿新疆吐鲁番的老乡卖葡萄，让孩子们真正体会“热情好客”。在有限的时间内每一位学生都得到了充分的锻练和表现的机会，同时也理解了课文内容。学生在平等、愉悦的环境中玩、学，其乐无穷。这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生注意力，使学生乐学不疲。

教学语言就好比一把双刃剑，用得好不仅能增强师生之间的情感，而且还能有效提高教学效果，活跃课堂气氛，让学生乐于学习，喜欢学习，而且能帮助孩子建立和恢复自信，让他们能够在轻松愉快的学习环境中成长等等好处。这也是我们研究教师语言的目的和意义所在。