论初中学生英语写作能力的有效培养

四川省武胜县长安初级中学校  马真

摘要：初中学生英语写作能力的有效培养务必坚持低起步、慢节奏、拾阶而上的训练原则，通过持之以恒落实。本文探讨了抓实知识教学、实施讲练结合、降低评价要求等三个有效培养学生英语写作能力的方法。

关键词：初中英语  写作能力  有效培养

英语写作是英语作为一种工具在生活实践中应用的一个主要方式，它反映了学习者对英语的认知程度以及表达、写作的熟练程度。多年初中英语教学实践告诉我要让学生具备英语这门学科的写作能力，就必须要使之有较强的英语基本功，还要有广泛的知识储备，这样才能达到“良好”这个写作能力的等级要求。但是，在日常教学中我们许多教师却只是注重听说读译训练，轻写作训练，这就造成了很大一部分学生在英语写作方面倍感困难，出现“谈文色变”这种不应该有的写作现象。在促进高质量育人的今天，初中英语教学怎样才能更好地培养学生的英语写作兴趣和写作水平就成为英语教师提高教学成绩过程中必然要深思的问题。在这几年探究中，我认为有针对性地逐步进行写作训练实践，这样才有可能培养出具有较高写作水平的好学生来。接下来我将聊聊初中学生英语写作能力培养能贴上“有效”标签的实践策略。

一、抓实知识教学，打好写作基础关

万丈高楼从地起。抓实知识教学是解决好英语学习过程中很多能力培养的重要问题。因为知识是基础。在学生英语写作能力培养中抓实于此能帮助学生打好写作基础关。因此，在初中英语教学中我们就应在该课程的词汇、短语、句式、句型、语法等基本知识方面进行创新实施，并引导学生将其应用于写作实践中。首先，在英语教学中，解决单词读音问题是充实写作素材必不可少的实践。语音知识的学习首先要从模仿入手，充分地模拟标准的语音、语调，并加以恰当的规则解释与比较，从而使学生在理解英语语音的基本原理的基础上能学到更多的词汇，为写作充实词汇库。其次，在英语写作教学中，单词、短语掌握的数量是最重要的。对短语的了解愈多，选择空间就愈大，使用也愈娴熟。则写作中需要表达的意义也就愈精确。英语词汇的习得首先要从语音、意义开始，然后是从语音到形态，最后才是三个方面的有机统一。第三，利用构词法学习单词扩大词汇量。初中英语的构词法很多，但常见的类型不多，可以让学生充分掌握，这样就可解决“以读促写”实践中遇到的不认识单词的问题。也有利于学生在语境中理解词语的含义和使用方法。第四，掌握了一门外语的基本法则——语法对于写作能力的提高是很大帮助的。这是我们为什么要加大这么抽象的语法教学力度的原因，因为其不仅能帮助学生理解词汇和句子构成的规律，还可以帮助学生创造出更优美、表达更准确的语句或者作品来。实践表明，抓实知识教学就可以有效地帮助学生打好写作基础关，为他们有自信地写作奠定好知识基础。

二、实施讲练结合，注重写作方法训练

初中阶段的英语写作不能象初中阶段的语文习作那样进行，一周单独利用两课时来进行训练，必须落实到日常教学中，做到读中有写、说后有写、听后抒感。这样既多了写作机会又增添了写作素材和情感，自然就可解决无话可说和缺乏情感的“装病呻吟”等写作问题了。当然，要提高学生英语写作能力仅抓住这一些平台还不够，还要实施讲练结合的方式进行教学展开，注重写作方法训练。在以读促写中，教学中可通过对句子、篇章的阅读，可以使学生对句子、篇章的了解更加深刻，也可以培养他们的英语朗读能力。多年实践告诉我，有效的英语写作教学就要注重讲与练相结合的实施方式，重视练习就要做到力求精练，让每一次练习出质量。而“讲”更要注重效果，“三言两语”是对“讲”的概括，其作用就是要让学生快速明白如何写的方法，使讲少占时间，多为练提供机会。为此，我们应从学生的实际出发，把握每次训练重点，精心设计“讲”的语言，让学生能够在多样化的英语实践机会把握中准确地了解和熟练写作方法，提高方法运用效果，进而提高他们的写作水平。

三、降低评价要求，多一些激励肯定的评语

初中阶段的英语写作如同小学阶段的习作起步。过高的要求只能让学生感受到英语写作是非常的难。望而却步容易造成“谈写色变”。作为英语执教者，要降低评价要求，多一些激励肯定的点赞声音和批改评语，让学生体验到“我写作”“我进步”“我快乐”。在现实的教学中，有些教师在一开头就对学生进行严格的英语写作的要求，这种操作使很多学生不能发现自己在文章中努力带来的进步和闪光点存在，从而导致他们感觉不到写作的进步和快乐，严重打击了学生写作积极性。兴趣也随之下下滑，畏写情绪也渐渐滋生。所以，在日常英语写作教学中我们不能采取过高要求不评价学生，应遵循低起步、慢节奏、拾阶而上的训练原则，按读---说---写的训练方法进行，先让学生有了兴趣和自信再逐步提高要求，直至新课标提出的目标。唯有如此，我们在英语写作教学中才能使学生慢慢靠近目标，我们的写作教学才会更具吸引力让他们有兴趣、有信心的参与，从而促进他们的写作水平随着英语学习成绩的提高而得到不断发展的机会。

值得强调的是，英语写作能力的培养不能采取任何如同“催肥增肉”的速成方法，只有慢步子的夯实基础前行才行，先点燃兴趣，再提升信心，才能让学生在乐于写的实践中慢慢提升英语写作能力。坚持这样的教学实施理念，我们教师也不会因为看不到学生的快速进步而伤心，学生也不会因为教师在急功近利的过激评语中而徒增写作畏惧。

参考文献：

[1]侯继红初中英语教学中培养学生写作能力的策略[J].学周刊，2021年。

[2]殷淑霞试论初中英语学科对学生英语写作能力的培养策略[J].新课程，2019年。