论核心素养视域下初中音乐有效教学的实施

四川省武胜县沿口初级中学校   冯星

摘要：核心素养视域下初中音乐有效教学的实施需要执教者创新教法和手段精准地落实在课堂上进行。本文探讨了创设愉悦氛围、创新教学手段、加强师生互动等三种助力音乐课堂有效教学的实施策略。

关键词：初中音乐  核心素养  有效教学  实施

随着“双减”推进，作为素质教育平台的音乐学科不仅要扛起音乐基本知识教学的任务，更要肩负起立德树人、培养“三有”时代新人的义教培育使命，让学生在音乐学习中获得音乐关键能力培养和核心素养发展。过去，我们很多音乐教师沉浸在“师歌生仿”的旧模式中，认为能唱一首歌便是音乐教学的全部追求。如今，高质量的音乐教育担当更多，有知识的、方法的、品格的、还有情感兴趣方面的目标和责任。如果我们仍走传统之路，显然不能达到优教提质的“双减”要求。作为一线执教者必须要创新有效教学的实施路径，通过富有针对性的教学举措使音乐课堂提效提质。接下来的文篇里我将结合自担的初中音乐教学聊聊核心素养视域下有效教学的实施。

一、创设愉悦氛围，增强“情感化”课堂体验

教学即互动。音乐作为艺术教学平台更重视内心愉悦的学习体验。核心素养提升首先要求学生心理是健康的、愉悦的。而音乐融情正是这个目的实现的有效路径。音乐的有效教学必须建立在愉悦氛围提供的人与人在心理上的和谐。再加上初中学生在青春期这个特定阶段更看重师生关系的好坏。故而，有效的音乐教学不是起于教师的开课就讲，而且在愉悦氛围创设的过程中缓缓开启师生互动，让学生学有需求。当学生有了“我要学”的需求时他们就有“心求通”的好奇心和“口欲言”的求知欲。这就是好之者的学习状态了。多年音乐教学实践告诉我，利用愉悦氛围创设增强课堂情感化，增强学生“学有快乐”的课堂体验，自然他们是越学越有动力。例如，在《彩云追月》教学课堂中为了让学生更有聆听之需、体验之情、意蕴之美就可通过愉悦氛围创设，把影响学生理解、感受、体验的切分音、波音、倚音等通过情感化的比喻语言化难为易，使其深入浅出。这样，学生在愉悦氛围中自然就学得快乐、学有效果。

二、创新教学手段，发挥“媒体+”助教效益

良好的教学效益虽然决定的因素很多，但教学手段绝对是其中不可忽视的一种。传统音乐之所以低效，缺乏先进手段助教必然也是其重要原因。在先进科技进校园、入课堂之际，有为优教提效定制的多媒体辅助，必然在有效教学预期实现上起到添翼加翅的作用。作为一线教师，要充分利用这些设备开展“媒体+”助教，让良好的教学效益在图文并茂的场景中得到人脉支持和平台支持。“媒体+”在激发兴趣、增强学生主体性方面是教师“口头讲”无法比拟的，特别是在化解难点方面的直观形象性更是教师“三寸之舌”所不能胜任的。比如，在教学展开《爱我中华》这一课时就可巧妙运用“媒体+”助教，让手段增效益。教学时运用智能教学一体机、手机、投影仪等多种现代媒介相互补充，在课堂上播放《爱我中华》专题MV，使学生专注在课堂上，被视听画面吸引，从而在集中精力中欣赏到较为专业的音乐作品。这样，他们不仅有了强烈的主体性，而且想象力活跃，在充分激活音乐鉴赏力的同时也开阔了他们的眼界，成为课堂互动的真正主体。在这种环境中他们不但理解了所教的音乐知识，而且探究更主动，核心素养随着知识的建构而得到发展。实践证明，在创新教学手段的过程中充分发挥“媒体+”助教不仅能增效益、优化教学过程，还能使学生音乐核心素养在发展时间上获得更有效率感。

三、加强师生互动，创设“问题串”诱疑催思

高质量的师生互动直接等于高质量的课堂教育。核心素养视域下的音乐课堂是高质量课堂的又一种标签。在这样的课堂上，作为执教者要指导学生对音乐课堂进行科学的认知，培养其健全的心理素质，不能再蹈“师道尊严”之辙。必须改变“重知轻能”的培育理念，即把“以人为中心”作为核心素养培养的主要追求，实现由“教学”到“教人”的过渡。这就要求教师要实现自己的角色转换，要善于把握学生的思想状况，及时地找到并按学生的实际需求来加强教学互动。要做到这一点，创设“问题串”诱疑催思就是最直接之径。在问题的影响下，学生不但有了沟通的需要更有了积极思考的动作出现。比如，在《我的中国心》这一课中我创设了“问题串”作为互动对话发起的抓手，让学生以合作讨论的方式解决老师提出的“歌曲的情绪怎么样”“速度是什么”“表现了怎样的情感”“听了有什么感受”“可以分为几个部分”等系列问题。问题呈现后让学生聆听两篇歌曲后进行问题化解。通过这样的“问题串”诱疑催思，学生听得认真，讨论也积极，很多学生在小组中就能科学地提出这几个问题的解决方法。通过教师与学生的互动对话以及有效的思想交流，不仅让学生有了正确的情感表达对歌词的理解，也有效帮助学生建立起了良好的生生互动兴趣和合作学习意识，促使学生在获得音乐知识的同时也发展了合作能力、表达能力，实现了教学增质，使核心素养提升得到了有效教学的平台支撑。

当然，核心素养视域下初中音乐有效教学的实施其实现之径是多样化的。不同教师由于学情不同其教法、手段的选择也有很大差异。但总的来说，“双减”背景下的初中音乐课是一种较为自由和开放性的素质教育课程，它在教授初中学生必须掌握的基本技能、基本知识、基本方法的同时，更多地注重学生的以品格和关键能力为主要的核心素养提升培育。这一点，在接下来的教学实施中我们同样应坚信。

参考文献:

[1]尹冬燕，基于核心素养视角下的初中音乐教学[J]．黄河之声，2017年。

[2]桂责贵，初中音乐教学培养学生关键能力的方法探究[J]．音乐时空，2016年。