论小学英语教学有效性的提高之匙

四川省岳池县镇龙小学校  韩瑞虎

摘要：在全面推进“双减”政策落地过程中小学英语教学有效性的提高之匙需要执教者根据实际学情进行择优采用。本文探讨了建立和谐师生关系、创设问题情景、创新使用“媒体+”和多种形式评价实施等四种促进小学英语教学有效性提高的实践之匙。

关键词：小学英语  有效性  提高  课堂教学

随着“双减”政策落实的进一步加剧，以新课标为教学指南的小学英语教学迎来有效性提高之匙探寻的热潮。作为一线从教的我们如何使自己主导下的课堂同样也走上高质量育人的教改之路就必然要慎重思考。这几年，我加大了基于学情的优教优学教改力度，在实践与反思中找到了教学有效性的提高之匙。

一、建立和谐师生关系，促使学生成为主体

在教学展开中，假如同学们都很专心认真，那么我们的课就得到他们的主体支持，就会更有有效性。而要让学生专注于自己的学业成为学习主体，仅靠教师强烈要求是不行的，必须要创造一个和谐的对话气氛引发学生内驱产生。而对向师性较高的小学生来说，则要建立和谐的师生关系让他们“爱屋及乌”。苏霍姆斯基是苏联著名的教育家，他著名的“火药”理论用在教学中，就是要促使学生成为主体，通过行之有效的“导火索”让学生自我去发挥求知好学渴知识的内驱作用。落实到英语课堂上就是要构建和谐的师生关系，营造民主活泼的课堂氛围。通过外在的手段来点点燃他们求知欲望的“导火索”，促进他们主观能动性在强烈的学习热情作用下化为积极学的主体作用。要做到这一点，我们执教者要做好“四读”，读课标、读教材、读课堂、读学生。唯有在“四读”上下功夫，才能换来预期的有效性。特别是在“读课堂”这一点上，更讲究教学智慧。要充分发挥注意力时间较短的学生的主体作用就必须要在“读课堂”的基础上灵活调整教学策略，以确保课堂时时有良好氛围存在。

二、创设问题情景，引发学生质疑思考

学生才是学习的主体，而非“迎合”教师提问，他们勇于表达自己的观点，大胆地提问，才是我们增强对话互动和提高有效性的重要目标。而能实现这种效果的实践之匙就是创设问题情景。对于能引发学生质疑学习的提问设计我们实施者要注意把握好知识的内在关系，要根据教学目标、教学要求、教学内容等方面进行综合性考虑，将其与生活联系，与旧知联系，与新授中的“问题”建立关联。这种基于学生英语现实的问题提出或者以情景的方式呈现自然就可以让学生产生质疑，并付诸行动去思考、去探究。而对于具体课堂，创设问题情景就要结合本主题下的单词、短语、句型去实施，通过诱人思考的问题让学生开启思维之旅。例如《Do you like meat》一课的教学我们在创设问题情景时就要结合本课学习食物名称以及句型“Do you like ……”来进行，通过问题情景引导学生在思考中选择“ Yes, I do”或者“No , I don’t”来进行回答或者交际。这样的问题情景不仅能引发学生质疑思考更能让学生在句型学习中发挥主体作用，提高教学有效性，是我们在推进“双减”政策、实现优教优学效果中经常使用的教学方法。实践也证明，其只要合理设计与实施，就可以带来多种教学意义。

三、创新使用“媒体+”，化解难点助力理解

伴随着科学技术的不断发展和教育数字化的实施，多种新颖有趣的教学方法和手段也纷纷涌入英语课堂成为有效性提高的重要实施之匙。在这些助力教学提效的方法中，一种以多媒体为凭借的“媒体+”策略赢得了英语教师广泛认同，原因在于其功能多样且强大，丰富的媒体资源既助教又优学，在提高有效性方面有着其他媒介不可比的优势。在教学实施中，可以通过放映与英语教材内容相一致的光碟或使用 PPT，就可以将教材内容场景化、视频化，学生在视见耳听中就能对所要学的知识进行理解和建构。这是“媒体+”被热衷的原因。比如，在教学《What's this》这一内容时，我们就可以给他们演示一段关于文章内容的视频，让他们在理解了整篇文章的全部内容之后，再通过看一段生动、形象的情景动画来进行bag、pencil、pen、book、cat等单词教学。因为动画内容生动、形象，很容易被小学生所接受，从而极大地调动了他们的热情。再加上其直观，能助力理解，化难点的工作就变得非常有效率了。而且，我们创新使用“媒体+”还可以激发学生对英语学习的浓厚兴趣，没有无聊感。

四、多种形式评价实施，增强过程体验感

评价是学生感到学有乐趣的原因。课堂上不能少了评价，也不能只有单一的评价实施。可针对小学生有强烈的表现欲望的特点采用多种形式的评价，当他们的学习心情不好或者是出现了倦怠或者是没有热情的时候，执教者就可以结合课程内容实际实施竞争性活动来推进，如单词接龙、朗读竞赛、游戏猜字、画鼻子等，这些寓教于乐的活动既能激发孩子们的兴趣，又能提高他们的专注力，在减少课堂枯燥感的同时促进生生互动有活力。而且，活动之后的激励评价更能让学生在内心增强过程体验感，对于获得成功的孩子还可以在内心泛起朵朵幸福的浪花。在激励评价中，我们常用Good、great之类言语鼓励外还常配合肢体语言来进行，在点头、微笑的同时把wonderful、come on等用在其中，精彩时还向对方伸出拇指或轻拂他们头部。这样的评价实施既有温度又有效度，能很好地增强学生学习过程的体验感。

当然，在全面推进“双减”政策落地过程中小学英语教学有效性的提高之匙是远不止上述所言的，必然需要更多切乎学生学情实际的教法和手段才能满足学生好新求奇的需求，才能使他们在英语核心素养提升过程中充分发挥主体作用，进而为将来夯基强底。

参考文献：

[1]崔晓艳，提高小学英语教学有效性的策略探究[J].读写算，2019年。

[2]郑丙尧，提高小学英语教学有效性的策略[J].教育研究，2020年。