微课教学法在英语口语教学中的应用分析
微课教学法在英语口语教学中的应用分析
甘肃省华亭市第三中学 王 鑫
【摘要】素质教育中提出教师要培养学生每个学科的核心素养。随着该理念的提出与深化，英语教师大都已经开始进行课堂改革，创新教育方法等，也根据学生的接受能力采取了不同的教学策略。本文作者结合自己多年的实际教学案例，针对英语口语课堂中的普遍问题，具体阐述了如何在英语口语课堂中使用微课教学法，提高课堂效率，培养学生英语的口语能力，希望能够为广大英语教师提供有力的帮助。
【关键词】微课教学法；英语专业；口语教学
引言
英语是一门国际性语言，对英语的掌握水平在某种程度上会影响学生将来的发展。在英语教学环节中，如果教师能够很好地调动学生学习口语的兴趣，并且围绕兴趣来展开具体的口语教学活动，就能一方面提高学生的课堂参与度，另一方面达到让学生口语、笔试能力双提升的目的。随着中国经济的不断发展，学生只有不断提升自己，才能适应国家对人才的需求。
一、英语口语教学中所存在的不足之处
1.教师未真正重视学生的口语兴趣。英语教师大多数以高考成绩为主要教学指标，对学生的卷面成绩非常重视，而忽略学生的口语学习，也并没有通过实际有效的方法改善学生英语口语学习情况。因此由于教师的不够重视，学生对口语的学习兴趣也开始逐渐降低，甚至在一整节课中学生都是机械似的大量做题，并没有真正输出足够的英语。
2.没有科学的使用多媒体等教辅工具。现阶段大多数的英语教师只是单纯依靠课本及练习册进行口语教学，让学生大量地进行重复性跟读、做题等，或者有些教师在应用多媒体资料时，只是随机抽选英语文章，让学生进行口语表达，忽略了其与教材的实际联系性，这样做的后果是直接干扰了学生的学习目标达成，更不利于学生口语能力的提高。
3.口语教学方法比较枯燥。在应试教育的背景下，加上教师对口语的不重视，课堂的口语教学方法大多数都以阅读文章为主，并没有从源头上引导学生自己组织语言，然后达到口语输出的目的。
4.没有具体有效的策略作为支撑。教学任务繁重，教师的备课压力较大，很多教师并没有多余的精力来对口语教学进行深入研究，在教研探讨时，也只是针对学生的学习成绩，并未对口语教学提出有建设性的策略。
二、英语教学中兴趣培养的原则
1.思维启发原则。新世纪对教师的要求中包含在课堂上要用启发的原则，真正让学生发散思维，做到理解和认知具体的知识，最终达到举一反三和实际应用。因此教师要想提高学生的兴趣，就必须让学生在课堂上获得学习的成就感，这样才能让学生发现学习英语的价值，从而愿意积极主动地投入到英语的口语学习中去。
2.认知能力原则。不同学龄阶段的学生在认知能力、理解能力，还有接受能力上都有不同的特点。学生智力上已经和成人基本相等，因此教师要想提升学生的兴趣，就必须在课堂上讲解符合学生认知能力的口语知识。在设定口语教学目标的时候，也应当符合学生学习的难度，这样学生能够通过自己的努力解决实际英语问题，进而提升对英语口语的兴趣。
3.兴趣需求原则。常言道，兴趣是最好的教师。学生只在有兴趣的基础上才能对某一事物展开具体的学习。因此英语的口语课堂一定要以学生主动愿意学习为前提，通过学生自主找到的方法来达到学习英语口语的目的，而并不是必须通过教师特定的某种教学方法来提升英语学习的兴趣，因此教师一定要认真学习关于兴趣培养的原理，然后培养学生的口语兴趣，使其扩大，并保持下去。
三、微课教学法在英语专业口语教学中的具体应用
1.用微课将任务前置，在课前预习中注重师生之间的互动。 课前预习是顺利开展教学的重要基础，如果预习不充分，学生就很难有良好的课堂学习效果。针对此种情况，教师可以在预习的过程中，使用微课加强师生互动，为新课程内容打下良好的基础。良好的师生互动一定是双向的，教师与学生之间彼此都有沟通，而不是一方被动地接受，因此，在这个过程中教师可以将课堂反转让学生观看微视频，由学生来提出预习问题， 教师来给出答案，这样学生在预习中会认真完成任务，提出问题的同时也很好地锻炼了口语能力。使课堂情境化是近年来教学模式的重大改革方向，在具体情境中，学生可以主动地投入到英语知识的学习中去，甚至可以创新英语学习的方式。
比如在教授“what's the best movie theater”时，教师可以在线搜索一段电影视频的片段播放给学生。学生在观看完动画之后，教师再过渡到课文的学习当中，这样一来学生会对该篇课文产生浓厚的兴趣。在一节口语课结束之后，教师和学生可以用竞争的方式复习知识，如教师和学生轮流每人一次总结一个关于本节课主要内容的单词，然后用多媒体计分，这样可以有效促使学生的记忆提取，更能顺利保证教学效果。
2.创造具体生活情境培养学生的兴趣。语言作为一门场景使用性语言，只有在具体情境中才能发挥其作用。使课堂情境化是近年来教学模式的重大改革方向，英语教师也应当意识到情境化对学生提升英语能力的重要性。在具体情境中，学生可以主动地投入到英语知识的学习中去，甚至可以创新英语学习的方式。
比如在教授“what's the best movie theater”时，教师可以在线搜索一段电影视频的片段播放给学生。学生在观看完动画之后，教师再过渡到课文的学习当中，这样一来学生会对该篇课文产生浓厚的兴趣。在一节口语课结束之后，教师和学生可以用竞争的方式复习知识，如教师和学生轮流每人一次总结一个关于本节课主要内容的单词，然后用多媒体计分，这样可以有效促使学生的记忆提取，更能顺利保证教学效果。
3.使用微课，提升学生听力水平和单词理解能力。
仅靠死记硬背和大量重复是无法真正记忆单词的。单词的记忆与使用的语境有很大的关系，教师应当引导学生建立语境与词汇之间的联系，利用语境的暗示作用，引导学生将词汇的记忆变得更加丰富和生动。比如，在讲授词汇at present时，教师可以利用多媒体来播放学生比较熟悉的电影《功夫熊猫》（Kung Fu Panda)，找出乌龟祖师的一句经典话语，来引导学生理解并记忆。原话为“Yesterday is history,tomorrow is mystery, and today is a gift —That is why it's called the present", 此句当中present并不指“礼物”，而是指“现在”。通过这样的语境联系，学生就能很快掌握present的具体含义及使用方法。
4. 在教学过程中，使用微课形式，增加练习口语的时间。良好的口语一定是在实际操练中形成的。因此教师在进行英语教学时，一定要重视学生的口语操练。而只有通过教师与学生互相的口语练习才能更好地提高学生的口语水平。普通的英语课堂，大多数是以教师提问、学生回答来完成，看似在进行口语训练，实则只是教师在进行单向的提问，而真正的师生互动是教师站在学生的角度，由同一话题，大家同时进行思考并畅所欲言的情景。 比如在“Festivals and Celebrations”课题中，教师可以和学生一起讨论两个话题：How many festivals do you know?What kind of celebrations do you use during the festivals?教师通过这两个话题的设定，引导学生认真思考，合作研究，并且积极发表自己的看法。这样在教师的带领下师生互动有效完成口语操练， 可以有效提升学生的口语能力。
四、总结
关于英语口语教学的话题在教育界经久不衰。由此可见，学习英语口语对培养学生的综合素质有很大的促进作用。因此，在英语教学尤其在口语教学中，教师更应该注重师生之间的互动， 通过创新师生互动之间的方法、增加师生互动的频率等有效手段，保证学生对知识的掌握。英语课堂改革势在必行，英语教师也应当认真发掘教材，针对学生基本学情，使用科学方法，创新教学模式，提升学生的英语实践能力，为国家培养更多的英语人才。