核心素养视域下美术教学的有效实践

四川省武胜县仁和小学校  刘彦彤

摘要：核心素养视域下的美术教学就是要将主阵地的课堂教学化为学生艺术核心素养培养的主平台，通过行之有效的引领和指导助力学生在文化理解、审美感知、艺术表现和创意实践等四个方面得到切实有效的培养促进。

关键词：小学美术  核心素养  课堂教学  有效实践

课堂是教学的主阵地，更是核心素养视域下美术教学落实学生艺术核心素养培养的主平台。作为美术教师，在全面推进新课标的今天我们如何化课标理念为教学行为的实践引领成为了一个重要课题。现行倡导基于艺术核心素养培养展开教与学，以此为视域而设计所教内容和教法选择，这两年教改探索，让我意识到高质量的美术教学应做到以文化理解为根基，加强学生艺术感知，促进学生艺术表现，引领他们在美术学习中不断创意实践。这样才能使美术教学真正体现核心素养培养的总体要求。接下来，我结合自新课标实施以来的研究以及教学探索聊聊核心素养视域下美术教学的有效实践策略。

一、激发学生的创造力

创造力培养是学校强化核心素养培养中最主要的组成部分，属于关键能力中的核心。美术课程要培养学生的创造力就是要把更多的力气放在促进学生有艺术表现和创意实践这个方面来。而这效果的达成我们不仅要以新课标理念为指南，更应在继承和吸收国外优秀教学思想的基础上作创新教学设计，通过行之有效的教法培养学生的综合发展能力。落实在小学的美术教学实施中，就是既要授其有艺术的理论，也要有技巧方法的实践训练。将二者有效整合展开，才能促进学生有思想、有方法去实施艺术表现和创意实践。在实施时，作为执教者的我们要把重点放在对孩子们的创新能力的开发上，在促进其极富创意与想象力上作教法选择。在我县“五育合一”教改推动下中小学的美术教育主要是以“三活”为理念促进课堂教育教学方法改革的，其中的“活用教法”就是要求美术教师要将学科育人的优势价值挖掘出来，要尊重学生的身体和心理发展特点以及个体差异而搭建美术动手动脑的创作平台，让他们能够在艺术表现中更好地发挥自己的创造力，进行创意实践。久之的训练，学生美术实践自信增强了，想象更放飞了，创造力自然也就跟着思维的驰骋而换成了新的作品。

二、促进学生个性化发展

引领学生体验美术学习与实践过程是促进学生个性化发展的有效路径，因为这样的学习和实践能使学生自觉成为一个主体去认识周围事物，进而展现出非常强烈的主观性。所以说，在美术学习中特别是欣赏述评中每个人都会有不同的感受不同的表述声音。这虽然与每个人美术实践中涉及的基础有关，但对于欣赏来说主要是视听系统在知觉选择时有差异，受人生活经验和美术现实以及潜质影响。单就美术欣赏和创作来说，体验过程能更好地推动学生走上个性化发展之路。这一点我们一定要在 “欣赏·评述”“设计·应用”“造型·表现”“综合·探索”这4类美术内容实践中加强教学设计和课程实施，使同一个学生在不同的时间和空间情况下都能有一个目标共同目标去追求，那就是向着艺术核心素养提升而飞奔，直至促进核心素养发展。

例如，在《参观券的设计》的教学展开中欲达到促进学生个性化发展的这一目标，我们就要充分发挥这一课在“设计·应用”实践项目中的重要作用，创新指导引领教法，遵循实用与美观并重的设计原则，使学生在参与设计与创作中体验到自主动手设计的积极意义和带来创作乐趣。在引领学生观察参观券的过程中，让他们仔细阅读其主券和副券的组成元素，做到有图有文有色彩。在展开中我们执教者要根据学生的兴趣点，对他们的学习热情给予足够的认可，允许他们在作品中进行大胆想象和深入创意，通过剪裁、拼接、粘贴等方法来创造出自己所需要的艺术作用。在创造过程中，老师要对他们进行恰当的引导，让他们有足够的创造时间来训练他们的自我创造能力，从而提升核心素养。

三、建立课堂教学评价体系

优化评价机制是新课标提出的课程实施理念。从美育的核心素养角度出发，作为小学美术执教者要主动地思考教学评价的具体对策和实施方法，根据新课标对评价提出的要求---体现艺术学习特点，做到坚持素养导向，整个过程要体现以评促学的实施理念，并在注重艺术学习实践性、体验性、创造性等特点的基础上坚持主体评价，重点把把“课堂评”、“作品评”和“期末评”都当作是课程育人实施各重要环节的评价依据。首先，在遵循素质发展取向的基础上，要根据各学段的实施要求和目的展开教与学，制定培养目标，在发展学生创意实践的关键能力时还应注意对文化理解、价值观念和必备品格的培育考虑。其次，教学系列化设计与实施中要遵循“以评促学”、注重表现性评估的实施原则，对学生创造性的发挥给予充分的赞赏与重视，指导他们发掘自己的艺术潜力，使学生能将所学之知识加以运用，并能充分展现自己的美术才能。最后，教学实施还要遵循多元化的评价实施原则，将学生、父母和学校等不同的评估内容对象都充分地利用起来，建立起一种联动的激励体系，让学生们对美术的学习充满自信和向往，有强烈的主体性。

当然，达成核心素养视域下美术教学促进学生艺术核心素养提升目标实现的有效实践的方法和路径还有很多。在全面展开“五育合一”教改的今天我们又还在不断探索。作为执教者应做到以课标为指引，以教改为导向进行方法选择，坚持核心素养视域设计，这样才能使我们的教帮助学生艺术核心素养在正确的路径上不断提升。

参考文献：

[1]度被平，核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2017（12）。

[2]廖许颖，核心素养视域下的小学美术直觉思维训练探究[J].新课程评论，2019（15）。