论小学生数学思维能力的培养之匙

四川省资阳市高新区茶花九年义务教育学校  肖  杰

摘要：加强学生数学思维能力培养是数学教师在全面践行新课标的今天的应尽之责，积极探寻培养之匙更是数学教师落实新课标培养学生核心素养的必然要求。本文探讨了善于教学启发、注重过程引导、创设生活情境、加强逆向思维培养等四种培养之匙。

关键词：小学数学  思维能力  培养  有效

培养学生的思维思考能力一直是数学教学在落实新课标中关于“学生会用数学思维思考现实世界”这个核心素养目标中的一个重点项目。在全面迎来“双减”促进教育高质量发展的教学过程中，怎样才能使学生的求知欲得到充分的释放，增强他们思考自信，促进他们在利用数学眼光看待现实生活的过程中有新颖的见解，要发现新问题的独特视角，能利用数学语言创造性的描述和表达这个数学问题，能在数据意识、模型意识、符号意识作用下找到良好的问题解决方案，实现在问题解决的同时也让自身获得相关思维品质的培养。

一、善于教学启发，引导学生在发现中启动思考

发现法作为一种找出自己需要问题的一种实践方式，用在学习上，是美国著名教育家布鲁纳根据以往的教育理念而倡导提出的一种教育方式。这种方式在培养学生数学眼光中作用非常大，也是调动数学思维的有效之匙。实践中引导学生通过发现问题，帮助学生找到问题中的问题，将问题与具体方法相联系，使其能更好地运用数学知识去看待、去思考和去描述，从而达到学以致用目的。在实践中我们发现，虽然处处都在提问，但启发性不强，诱导的质量不高，很多学生在教师抛出问题后没有在思维上引起波动，只是随口地答一句“是”或者“不是”。真正有效的启发应在情境展开中进行，让他们在面临情境的呈现中去思考问题。这样他们才会在睁大数学眼睛的过程中有所发现。发现的过程是感悟、敢想的过程，这说明了教师不仅要利用情境作为善于启发的方法，还要营造氛围，让学生敢想且又有感悟产生。

二、注重过程引导，教给学生思维方法

多年的自我学习让我体会到有效的学习一定要带着疑问去进行。小学生缺乏这种方法，在思考中更是没有这个习惯。“教有疑”是促进学生思维和教给学生思维方法的有效实施之匙，对于学生的思考能力的训练至关重要，这个过程就是“导”，要将“启发式”与“发现法”相结合，指导学生进行探究与发现。儿童心理学家皮亚杰教导我们，学习中的真理、真相都应该被孩子自己发现，我们教师不能作过多的替代包揽，与其匆忙的传授讲给，不如给个平台让他们自己去探索。而注重过程引导就是“教有疑”的体现，要实现思维启导就必须突破“满堂灌”的实施方式，避免以“老师的思想”取代“学生的思考”，多使用“启发式”、“研讨式”等方式来进行。在这个过程中，老师不能着急地将自己的结论说出来，要给他们留下思考的空间和时间让他们独立去展开思维活动，通过激发他们的兴趣，让他们增强思考动力，有去猜测、去交流的意愿。比如，在上“圆的认识”这一课时我们就可采取“教有疑”的方法引导学生在动手的同时也要积极动脑思考想办法，在教学展开中让他们用一张先准备好的圆形纸片把进行不同方向的对拆成平均分的两部分，然后展开观察，让他们看看拆痕。这个时候，学生们的好奇心就会被激发出来，他们在好奇中自然打开数学眼光，数学思维被活跃，“到底是怎么回事”的疑问油然而生。这时他们会发现折线和交点折痕，再引导他们读教材，这时他们就会将折线和交点折痕与教材上的直径、圆心等概念联系起来了。这就是发现，一种思维被激活后的获得。这个过程还让学生体验到了思维参与下发现学习的快乐。

三、创设生活情境，联系现实培养学生思维

创设生活情境是把学生思维的触角引向生活解决现实问题的有效之匙，在促进学生进行积极思考的教学中要创设生活情境，就是要把真实的生活与诱思的情景结合起来，使他们在知识应用的实践中发展运用数学的方法和思想去创造问题解决的新方法和新平台。通过这种方式，让学生在情景中感悟到若能解答此问题，将会对自己的思维培养有所裨益。这不仅有利于使他们形成运用数学思想去解决问题的良好习惯还能帮助他们形成良好的解决问题的反哺能力。故而在数学教学中，作为执教者应通过与生活相结合的情境来联系现实，引领学生运用数学中的知识、生活中的经历、以及对数学方法和思想的调动促进情境中的问题的思考和解决。比如，在讲解“三角形具有稳定性”这一部分内容时我们老师可以多媒体来呈现现实生活中的一些常见例子来引发他们思考。创设生活情境在促进学生观察现实、思考现实和表达现实的过程中其运用越来越频繁，很多教师将其作为教学载体和思维训练平台，在实现教学提效提质中作用越来越明显。

四、加强逆向思维培养，促进学生灵活、发散

培养学生逆向思维是促进学生思维灵活、发散的有效之匙，这样实施的优势有：第一，它有助于突破传统思想的保守，开辟了数学教学实施的新天地。其次，有助于修正由惯性思想引起的误区，为数学思维能力发展开拓新的培养之径。三是利于惯性思维的排除和打破思维的定势。多年研究表明，重视对学生的逆向思维进行训练培养还将对他们发展提升创造性思维品质和打破惯性思维的桎梏起着积极的促进作用。值得注意的是，在培养学生逆向思维这一过程发生后，我们教师不仅要重视对学生的逆向思维进行有效的说明和指导，更让他们体验这种思考方法在解决问题中的好处。只有尝到了甜头，他们才乐意在以后的数学实践中调用这种方法和思维。

总之，在全面实施新课标的今天我们小学数学教学一定要加强学生数学思维能力培养之匙的创新，使其在发展核心素养的同时思维能力得到大幅提升，为将来更好地进行思维创新奠定良好的智力基础。

参考文献：

[1]汪飞梅，小学生数学思维能力的有效培养[J].教育革新，2018年。

[2]刘玉英，数学教学中应加强学生思维能力的培养[J].学周刊，2020年。