论小学生数学学习情感的培养策略

四川省广安市前锋区虎城镇小学校  刘治宏

摘要：有效的数学教学要充分发挥学生主体作用从情感培养上展开也是一个行之有效的方法。本文探讨了学生积极学习情感、乐学心理情感、探究学习心理情感等三种情感的培养方法。

关键词：小学数学  学习情感   培养

人之情感指的是人对客观事物所表达的态度，它是人的需求与现实事物之间在供求关系上的一种反应。积极的学习情感是学生对学习这种行为所持的态度，积极的学习情感所带来的学习动力能让学生主动克服困难并保持不断发奋进取、不断超越自我、不断提升自我的正能量。在小学数学课堂上，强化对学生数学学习情绪的培育实施既是体现小学阶段数学奠基性的需要也有助于贯彻“以人为本”的教育思想，而且还能增强学生对数学这门学科学习的积极情感，更利于充分发挥其主体性。这对于提升教之有效性达到优教提质效果和促进学生关键能力进一步提升具有重要意义。尤其是在基础阶段的强化实施，更应该想方设法对学生的学习情感的培育。在这几年落实主体理念教学的过程中，为了让情感这一非智力因素更好地助力学生智力发展和培养学生积极学的习惯我加强了学生数学学习情感培养的策略探究。

一、转变教育理念，是培养学生积极学习情感的重要前提

按照列宁的“情感论”，学生如果没有积极的学习情感是不可能对学习付诸用心地努力。故而，作为一线数学教师的我们应在日常教学中有关对学生学习情感培养的高度重视。现代教学论认为，有效的数学教学不但要向学生强化“四基”更要注重“四能”培养，让学生在“三会”形成的过程中发展必备品格和关键能力。那如何才能有效地让他们建立起积极的学习情感呢？带着这个我在方法探究中发现，转变教育理念是有效落实这一效果的重要前提。因为这种理念的更新，会直接指导我们教师在教学实践中会将培养意图直指学生学习数学的情感和兴趣，在教法选择上总是不自觉地围绕这个点去着力。例如，在导入环节中会总是将让学生产生积极学情感作为首要实施追求，让学生在积极学习情感作用下迅速成为学习主体，进而为新知教学带来更多有情感的互动。在促进积极学习刁建立中可选的教法有情景法、媒体法、故事法、实验法、诱思激励法等。

二、实施乐趣教育法是培养学生乐学心理情感的有效方法

乐趣教育法是一种旨在使学生获得乐趣的教育实施方法。有效的教学实施要让学生把学习视为乃如一件珍贵礼物的恩赐享用而非一项繁重的脑力工作。而将乐趣教育法应用到小学数学课堂上就是应如此目的而实施的，其效果也是显而易见的，特别是在培养学生乐学心理情感方面更彰显出其教学意义之重要。从这一点上说，我们可以说实施乐趣教育法是培养学生乐学心理情感的有效方法。例如，在引导学生探寻“能被3整除的数特征”时为了让学生对本次探究学习有良好的乐学心理情感，我在实施时就选择了乐趣教育法来展开，先利用多媒体出示 “414可以被3整除吗”这样的一个问题让学生思考，很多学生为了回答这个问题就动笔算了一下，得出了“是”的结论。待学生多数回答了这个问题之后我们可继续诱思：“刚才，同学们都是在计算之后才得出的结论，如果我们不计算能否也能判断一个自然数是否也可以被3整除呢？”听着这个问，同学们一脸茫然，怎么能呢？好奇心让学生脑里冒出了一个个小问号，个个摇头不信。这时，我说到“你们说数字我判断。”这样，几个同学说了好几个数字，我都能一口作出答案，学生感到非常好奇。这时，我话题一转就引导学生去探究被3整除数的特征。这样教学就把学生卷进了互动中，并通过几个导思的问题引导学生观察数字特征，在导思问题的引导下学生发现了该数字各个数位上的数字加起来的和能被3整除，整个数就能被3整除。这样，一个难点就在发现中被突破了。难点的攻克带来的是学生情感上的喜悦，他们为自己的发现乐滋滋的，快乐的愉悦感增强了他们自信。

三、点燃探究欲望是培养学生探究学习心理情感的重要保障

探究学习心理情感的建立在我探究中发现其需要不断为学生在促进学生思维参与中增设“疑问’和“悬念”，让学生在质疑中点燃探究欲望。这样就可使之被“欲”所驱而发挥主体作用。传统教学教师替办多，没有点燃探究欲望就让学生以小组合作的方式去探究发现难点的解决办法。这既不能促进学生主体作用的发挥又不能使其动脑去作深度思考，是无法帮助学生建立探究学习心理情感的。正确的做法应在探究学习之前多创设激励情景，让学生受“景”所感染或者激励产生解决问题的欲望，有我要探究学习的心理情感。这样，在接下来的探究中才有动力保障和兴趣支持。值得注意的是，在探究过程中要注重激励教法和送学法于导，让在探究过程中既有学法导向又有动力加持，自然就可积极而主动。情感的力量自然也就能换来高质量的探究学习效果，形成良好数学学习情感。

总之，要让学生获得良好的积极的数学学习情感的培养我们就必须在数学教学过程中加大情感、兴趣等非智力因素培养的力度。只有如此，才能让学生乐于学数学的情感变得强烈。在这几年数学课改征程中我对学生数学学习情感的培养方法作了大量探究。发现其和兴趣培养方法大抵相同，而且二者在促进学生积极学数学的过程都是非常活跃有作用的。因此，要使课堂教学质量得到最大程度的改善和提高就要注意培养学生的积极的学习兴趣和情感。原因就在于兴趣和情感这两个在非智力要素中都是排在活跃性纵列中的前面，而且占主导地位。

参考文献：

[1]李云锋，小学数学教学学生学习情感的培养探究[J].教学与研究，2019年。

[2]刘红云，提高小学数学课堂效率的点滴体会[J].新校园，2021年。