初中道德与法治课中如何培养学生的阅读素养

胡春娥       陕西省延安市甘泉县初级中学

　　摘 要：在新课改的背景下，阅读在初中道德与法治教学中发挥着重要作用，教师需要创新学生的阅读学习模式，从而增加学生的阅读量，培养其良好阅读习惯，最终推动其道德与法治核心素养的提升。因此，初中道德c法治教学需要以教材为内容载体，并辅以相应的教学策略，帮助学生整体把握与理解阅读教材，从而促进学生道德与法治阅读素养提升。
　　关键词：道德与法治；阅读素养；提升策略
　　　　在新课标要求下，初中道德与法治阅读教学需要创新学生阅读模式，让学生自主地进行多元拓展阅读。在这一新型阅读教学模式下，教师要能够激发学生道德法治阅读兴趣，拓宽学生的道德法治阅读视野，由此促进学生阅读思维能力的发展。如此，学生才能够吸收理解内化道德与法治基础知识，从而更全面地接受道德与法治文化的熏陶。教师需要借由初中道德与法治阅读教学策略的落实与推进，促进学生的道德与法治综合素养全面发展。
　　1.初中道德与法治阅读教学的现状分析
　　教师须以学生为主体，不能一味地对教材文本进行讲解，而是需要让学生在教材的阅读过程中充分思考和讨论，在阅读中思考、在思考中提升，促进自我道德与法治综合素养的发展。有效的阅读教学，需要教师提供给学生全面、完整的阅读材料，在提高学生阅读能力的同时，帮助其更为深入地体会道德与法治文化知识和社会背景之间的联系，潜移默化地提升学生道德与法治综合能力。但是，目前初中道德与法治教材阅读教学还有一些的问题亟待解决，极大地阻碍了阅读教学的开展，也不利于学生道德与法治核心素养的培养。
　　学生在阅读时没有掌握教材阅读的技巧，因而影响到了个人的学习效率。学生只有具备一定的阅读能力才能提高自身的阅读技能，从而开阔个人知识眼界、丰富个人文化涵养。但对尚在发育阶段的学生而言，其对信息筛选的能力还未完全发展，面对大量的资料缺少选择分辨的能力，极容易陷入碎片化的阅读中，由此综合阅读能力就会停留在较为浅显的阶段。且在阅读教学中，部分教师以教材里的大段文字作为教学材料，学生在教师单方面的输出中被动地进行记忆，而由于道德与法治知识较为零散且细致，学生难以进行知识的复现。长此以往，学生没有掌握教材阅读的方法，只了解如何对叙事性文字进行阅读，无法体会教材阅读的奥妙所在。在进行长时间的阅读后，学生容易产生疲累感，阅读方法的不得当也会逐渐消耗其耐心，难以有的放矢，顺利地进行文本阅读。
　　　2.初中道德与法治培养阅读素养的有效策略
　　（1）科学设置阅读教学目标，引导学生体会阅读内涵
　　教学目标作为教学的出发点和最终归宿，是教师对学生学习成果进行监测评估的重要依据。在教材阅读的教学设计中，所有教学活动需要围绕着教学目标进行开展，从而为整体阅读教学提供具体的参照，让教学活动不断向教学目标靠拢。在教材阅读教学中，教师可以根据学生学情合理制定相应教学目标，帮助学生提高教材阅读的能力，由此培养自身的道德与法治学科核心素养。
　　　（2）积极联系阅读生活要素，重点培养学生阅读兴趣
　　只有当学生的学习兴趣被调动，教师的阅读教学进程才能被顺利推动。通过激发学生阅读教材的学习兴趣，教师才能提高学生参与教材阅读教学活动的积极性，并借此让学生联系自身的体会代入相应角色，和书本产生共鸣。由此一来，学生也能够在完成任务的过程中与文本充分接触，从而将文本知识、文章结构分析透彻，这也有利于其对教材阅读学习意义的领会和把握。

　　　　（3）创设开放自由学习空间，激发学生阅读探究兴趣
　　学生思维的活跃性需要在较为集中的注意力中才能够有效地生发，因此教师需要关注课堂自由学习空间的构建，借由与学生生活实际息息相关的情境，让学生激发利用阅读工具如思维导图进行学习的兴趣，从而提高学生个人对道德与法治这一门学科的接受度和运用兴趣。同时，学生也能够体会到运用思维导图的真实目的，感受到其引入初中道德与法治阅读教学的趣味性和实用性。
　　　（4）有效设置丰富阅读活动，引导学生掌握阅读技巧
　　部分学生会将阅读看成是枯燥的任务，尤其在面对框架复杂、内容繁多的教材内容时，其会产生一定的抗拒心理。如果教师只设计片段分析、习题训练等书面任务，学生在听闻任务后往往容易失去一定的兴趣，也不会用心完成相应的阅读任务。针对这种情况，教师需要针对学生目前的阅读现状设计合理有趣的教学活动，帮助其融合碎片化阅读技巧和教材阅读技巧，进而从整体思考教材的写作内涵。
　　　　（5）利用多媒体活化阅读，启发学生联想创造能力
　　随着科技的进步以及社会的发展，教材阅读教学也需要灵活运用相应科技提供一定助力。道德与法治教材中的阅读材料对初中生而言比较冗杂，教学活动也比一般的课程复杂多变，教师更需要借助信息技术进行创新，增添道德与法治阅读教学课堂的活力。如此，学生也才能够直观形象地注意到教师想要呈现的教学内容，促进对教材阅读方法的吸收与运用，从而提高道德与法治综合运用语言能力。
　　
　　3.结语
　　新课标提倡和鼓励学生在初中道德与法治课堂中进行阅读，教师需要在初中道德与法治阅读教学中积极结合相关教学策略帮助学生顺利进行教材的阅读分析。教师要通过引导学生由读教材发展到理解道德与法治知识，由此帮助学生搭建起道德与法治阅读互通的桥梁，实现道德与法治相关阅读的完美整合，在完整的阅读层次中促进个人道德与法治综合阅读能力的发展。此时，学生借由这一教材阅读平台可以开阔个人的眼界，促进个人道德与法治综合素养提升。