小学数学素质教育实施方案探究

四川省蓬安县实验小学    李红英

摘 要

国家经济社会目前已进入高速增长期，人们对教育的要求不断提高，传统教学满堂灌的模式逐渐脱离人民群众教学群众，素质教育因此不断推行。此外，对于学生而言，传统课堂教学也带来了一系列问题，如为了配合老师完成教学任务，学生疲于配合，内心排斥，学习积极性较低，这也导致老师教学所需时间精力更多。作为小学数学教师，如何把素质教育融入数学教学，是一门顺应时代、有效突破教学困境的重要课题。

关键词：素质教育；小学数学

素质教育对小学数学教学的作用

一是能够有效提升学生的理解水平。作为一门较为抽象的学科，数学对学生的逻辑能力和空间思维有一定要求。学好数学除了把理论知识学扎实，还需要在课后多做练习，在各类型的题目中灵活运用数学公式，加深对数学知识点的理解，从而巩固所学。因此，实施素质教育，在数学这门课程中能有效帮助学生发散思维，对知识内容和同类题型加深理解，增强学习效果。

二是增强学生创新能力。素质教育帮助学生在数学学习中发散思维，增强自身创新能力。素质教育的实施重点，在于突破仅限于关注考试成绩的局限，侧重提高学生的数学综合素养。素质教育可以通过开展各种活动，丰富教学模式，为学生提供更加自主的学习空间，让学生在具体的、自由的教学场景中学习，更有利于增强他们的创新能力，实现高效教学。

小学数学素质教育实施方法探究

（一）营造良好教学氛围

当教学氛围比较沉闷时，学生的学习兴趣很难被调动起来，别说认真学习，甚至很难安静地坐在教室里听课。因此在数学教学中要更加侧重于学生的学习体验，积极营造良好课堂氛围，给学生营造能全身心投入学习的良好环境，让学生能更主动地参与教学互动，提升学生积极性，凸显其在课堂中的主体地位。营造良好的教学氛围，需要老师了解班级整体情况，让课堂更加活跃，同时也可以借助多媒体，为学生提供丰富多样的学习资源的同时，能迅速吸引一些心不在焉的学生的注意力，让课堂活跃起来，让教学氛围不枯燥，更融洽。

（二）帮助学生养成良好的习惯

所谓授人以鱼不如授人以渔，告诉学生解决某个数学问题的方法，归根结底只是帮助他们片面解决这一类问题，但是好的学习习惯却可以令学生们受益一生。良好学习习惯所带来的正面影响不单是提高学生数学成绩，其好处囊括方方面面，包括提升学生的文化素养，让他们在学习数学之外的学科时仍能找到一套适合自己的学习方法，这也是我们为什么要将素质教育贯穿教学始终的宗旨。养成良好的学习习惯需要学生自身悟性，但并非一蹴而就，在这个过程中，教师应当给予学生正确的引导，也要给足让学生充分思考和积极讨论的时间，只有在这样的前提下，才能帮助学生发自内心对数学产生浓厚兴趣。

在其中扮演重要引导者角色的教师，也要不断更新教学理念，创新课堂教学模式，从如何教会学生数学知识点，到如何教会学生发散思维独立思考、在处理一些复杂数学问题的过程中，教师应多与学生进行交流，培养他们的学习参与度，让他们在解决疑难问题中找到乐趣，这有助于使学生发现更符合自身学习特点的方式，从而促进小学数学素质教育实施。

打个比方，讲解“加法和减法的运算规则”前，可以准备一些计算棍让学生在课前分组交流预习，课堂上让学生以小组形式用计算棍来进行运算，在动手操作与团队协作的过程中，加深学生对数学知识点的记忆，并在课后辅以相关作业，趁热打铁令学生充分巩固课堂所学，以此培养学生课前预习、课上参与思考、课后复习的良好学习习惯，从而提高学生的数学学习能力。

   （三）完善对学生的评价

素质教育在小学数学教学中的实施情况，需要完整的教学评价体系进行检验。教学评价体系能够给出让教学更加进步的批评建议，其中最重要的是对处于教学主体地位的学生的评价，完善对学生的评价，能让他们及时知道自己的哪些方面还有所欠缺，需要及时改正。由于学生之间有差异性，每个学生都不一样，因此对学生的评价可以说是一个不断摸索的过程，教师需要注意的是，对学生对学生的评价要科学、客观且合理，不要只是着眼于学习成绩要综合性对每个学生作出评价。

例如，在评价一个数学成绩较差的学生时，不要单纯因为其成绩差所以作出仅限于负面的评价，教师要充分关注他平时在课堂上的表现，比如其是否积极参与互动，如果没有，是因为性格原图，还是对老师讲的内容听不懂？比如其课后作业的完成情况如何，如果完成情况不理想，是因为家庭原因的影响，还是学生自控力差，然后综合诸如此类的因素，教师要为学生制订相应的、贴合学生学习习惯的教学计划，不断纠正学生错误的学习方法，实施差异化教学，把学生当作教学的主体，促进素质教育的开展。

丰富教学方式方法

除了在教学评价上尊重学生差异性，素质教育同样要求教师在教学过程中教师需要结合学生实际情况，因材施教，展开差异化教学。比如对于成绩较好，基础比较牢固的学生时，教师可以鼓励他们思考采用不同方法解决相同的问题，进一步激发他们的数学潜力，锻炼他们独立解决问题的能力。在对待基础较为薄弱的学生时，教师要多一些耐心，引导他们多关注自身的学习情况，善于发现自己的长处，在他们进步时及时予以表扬和鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。同时教学方式的丰富要顺应时代发展趋势，不要墨守成规，一切以提高课堂教学为主。

如讲解“乘法口诀表”时，为了促进学生更好记忆，教师可以利用多媒体资源，在网上找一些生动的视频，用轻松巧妙的方法帮助学生记住乘法口诀。在教学中也要注意松弛有度，在每个知识点间留出空隙，多给学生一些讨论和思考的空间，让学生对新知识点建立个人理解，方便后续课堂教学的开展。

三、结语

小学数学素质教育的实施并非一蹴而就的，需要教师在这个过程中结合实际不断探索，也需要家校多方共同努力。针对学生，教师要充分引导他们发散思维，自主思考问题，不拘泥单一解题方法，创新解决问题的方式；学校方面应当需要完善教学评价体系，积极听取学生对于数学课堂素质教育的意见，不仅有利于教师科学评价学生，也能得到反馈帮助学生教师晚上课堂教学，从而促进学生爱上数学，快乐学数学。