新课改语文教学中有效渗透读写结合的研究

           覃志丽       

广西岑溪市水汶镇中心小学 

摘要：在新课程的改革下，传统的小学语文教学方法无法满足现代素质教育的标准，需要实际的创新语文课堂教学观念。面对传统小学语文教学中的机械式读写、只读布鞋、只写不读的教学方式，阻碍了学生的进步，大大降低了语文教学的效益，因此，新课改提出了语文教学中渗透读写结合的教学模式。本文针对我国小学语文教学中读写训练的现状进行分析，并提出了语文教学中有效渗透读写结合的策略。

关键词：新课改；语文教学；读写结合；有效渗透

随着教育体制的全面改革，我国实行了素质教育，注重学生的综合素质培养，通过读写结合在语文教学中的有效渗透，有效地弥补了传统语文教学中的学生读书能力差，写作能力有效的不足，实现了以读促写，读写结合的真正意义。读写结合在语文教学中的有效渗透，需要语文教师摒弃传统的语文教学方式，创新教育理念，提高读写结合在语文教学中的效益，提高语文教学质量。

1.语文教学中读写训练的现状

在新课程改革不断深入的背景下，语文教学中的诸多不足逐渐的浮出水面，在传统的语文教学中，教师受到应试教育的影响，课堂教学的效果并不显著,针对这一现象，读写结合在语文教学中的渗透便更加的重要。以下对语文教学中读写训练的现状进行分析。

1.1机械式读写

语文教师在接受师范教育时都接受过课堂读写训练，但是在实际课堂上却往往流于形式，读写训练中的各个元素都单独对立起来。学什么就一味地练什么，学生缺少阅读方式和表达方法上的指导，没有真正实现读与写有效结合的意义

1.2只读不写

在大多数语文教师的教学中过度的重视课本的阅读，虽然对语文阅读的重要性具备足够的认识，但是在实际的教学中，却忽视了在阅读中融入写作教学的内容，导致了读与写的分离。学生对语文课本知识的理解程度有限，过度的依赖教材进行阅读教学，影响了学生将阅读知识与写作能力的结合。

1.3只写不读

写作在语文教学中一直是教育的重点与难点，提高学生的写作能力关键在于阅读量的积累。但是，现阶段大多数语文教师在实际的写作课堂教学中，忽视了将阅读知识有效的渗透在写作中，缺乏将阅读得到的知识应用在写作的过程中，影响了学生写作能力的发展。

2.新课改下，语文教学中有效渗透读写结合的措施

2.1重视对应规律

读写教学要体现“对应”的规律，抓住这一规律，学生才能取法于课文，运用于写作。对写对应，一般从一下几个方面入手：读中学解题，习作结合练习题、拟题；读中概括文章大意，归纳中心，习作结合练立意；读中学分段，分清文章主次内容，习作结合练习详略；读中品评课文，习作中练习修改。此外，课文中作者的观察方法、事物联系、事物描写、思想感情等，都要见缝插针，进行一一对应练习。并就具体情况再分解为更具体的基本功对应训练项目。

2.2重视教学环节

读写结合在语文教学中的渗透，需要重视教学的环节，通过从读到写，由写促读过程的不断循环，为学生搭建起读写结合得到桥梁，读写结合在语文教学中渗透着那个需要注重以下三点。首先是读的过程中，应促进师生间的协调配合，读的关键在于懂，因此，在阅读的过程中，应充分的掌握学生对阅读内容的真正理解，读懂语句内涵。其次在读得基础上感悟，将文章的主体思想与表达的形式结合，积极地思考，感悟阅读内容的深层含义，最后是写，写作需要结合阅读与感悟到的知识，进行整合形成自身的语言表达形式，并在实际的写作中，总结经验，形成自身的写作技巧。例如在义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册《桥》中，首先，教师应让学生明确阅读的目的，提出问题，让学生围绕问题进行阅读，有利于加深学生对阅读内容的深入了解，在《桥》这篇文章中应用到了“咆哮”、“狞笑”、等词语，教师应引导学生在阅读的过程中，对文章的语文表达形式进行感悟，了解文章中运营多处语言修辞的作用以及意义，为提高写作能力打下基础。又如，在义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册中《长征》中，通过对毛泽东七律诗的阅读，理解诗意，体会到作者创作时的心境，设身处地的进行联想，通过反复的阅读加深感悟，并引导学生利用自身对文章的理解，写出对文章的感悟，以此提高学生的写作能力，实现读写结合在语文教学中的效果。

2.3建立读写结合理念，促进学生读写同步成长

在实现阅读与写作教学的相互辅助之后，教师就可以在此基础上为学生建立一个完整的读写结合学习理念，让学生在语文学习过程中形成以读促写、以写辅读的良性循环，从而促进学语文教学的跨越式发展，收获一加二大于二的奇效。其次，应注重阅读量的积累，在课外进行名人名言、著名作品的阅读，提高学生的阅读量，为提高学生的写作能力做好前期的铺垫。同时需要多加练习，勤读勤写，在实际的读与写的过程中，实现熟能生巧、得心应手。

结语：新课程改革下，语文教师将读写结合有效的渗透到教学过程中，应结合学生的实际阅读与写作的情况，提高教师与学生对读写结合的重要性认识，在读写结合教学过程中，不可局限于教材中的有限内容，将拓展学生的课外阅读量，通过课中与课外阅读知识的积累，丰富学生的知识储备，并通过多样化的读写训练方式，提高学生对阅读知识的运用能力，通过以读促写，以写带读的方式，提高学生的阅读能力与写作能力，实现读写结合在语文教学中的预期价值。

参考文献：

[1]浅谈小学生起步作文的指导[J].黄君秀.职业教育与区域发展.2017(01)

[2]小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].李娜.云南师范大学2016