论小学数学优教提效的实施之径

四川省简阳市简城第一小学  蒋敏

摘要：小学数学教学欲创建高质量课堂就必须探寻到优教提效的实施之径。本文探讨了精心准备、情境导入、融入游戏和直观实施等优教提效的实施做法。

关键词：小学数学  优教提效  实施之径

随着新一轮课改和“双减”推进的深入，数学教学在传统实施路径上已暴露出诸多不优教、难提效之不足。而在倡导达成“双减”提效提质目标的高质量课堂创建中，很多教师也跟随这场提效提质行动实现了自我角色的更新，摆脱了传统的“满堂灌”角色束缚，确立了学生是课堂学习主人、老师是主导者的“双主”理念，从一个崭新的角度去思考教与学并不断优化，使提效提质跟随优教而变成高质量的育人现实。在这样推进的行进中，我也加大了自担的小学数学优教提效实施之径的探寻力度，以期能在我精准的择法用法中实现提高教学有效性的美好预期。接下来，我将探寻到的实施之径予以分享。

一、把准教材，精心准备

凡事预则立。教学实施乃是有目的、有计划的育人行为，它要求我们在上课之前下足功夫夯实准备，才能使优教兑现、提效达成。为此，在落实准备时，既要把握新课程标准基于核心素养育人的“四基”“四能”“三会”要求，又要根据教材和学情等的实际将具体所授内容作深度挖掘，使学生学习的对象更符合他们数学现实，通过生活化和逻辑性处理将所教授的知识点有机地结合在一个育人框架中，形成有意义的组合让学生建构。在“怎么教”的准备中，要对教学过程进行科学化的规划，要在将课堂交还给学生的基础充分利用他们的主体性，让他们在主体作用充分发挥的过程中不断地获得知识的建构与内化。在教与导的引领设计中，教师要备好宏观调控策略，设计可行性强的平台让学生按照教师所引导的方向进行积极探索，并对学生可能会遇到的问题，预先设定处理方案和评价。现在，倡导“媒体+策略”教学应用。作为执教者还要在准备时将课件制作作为一项很重要的工作来抓，才能使“精心准备”变成现实，为优教提效赋能。

二、情境导入，激活课堂

好的导入是成功的一半。在课堂导入时，通过对生活情景的巧妙创设和引入，将抽象的知识披上生活的外衣转化为具体的、直观的知识，将原本单调乏味的、与生活脱离的知识转化为鲜活的可感可触的知识，这样就能极大地激发正处于形象思维阶段的学生的学习热情，营造出一种催人积极学的良好气氛。比如，在导入“分数的基本性质”这一内容的教学时为了化枯燥去乏味，我们就可以在一开始之际就采用创设生活情景的之径来实施，通过“唐僧分饼”这个例子将孩子们喜爱的孙悟空，猪八戒，沙和尚等动画角色呈现出来，将分数的性质用一种生动的方式展现在他们面前。唐僧所分给徒弟的三个饼大小一样，但平均分的份数不一样，看起来多少不一样。这时我们提问诱思，让他们思考哪一人分得最多？当然，作为导入实施的情景问题，我们并不急于让学生能给出答案，主要是以此来巧妙地设置悬念，让学生们在既鲜活又现实的问题中受问而驱走进新知的探寻之中，这样就可以将他们的主体性伴随着求知欲和好奇心给调动起来，让他们变得更加有“我要学”欲望，这样就可为优教提供优学支持。

三、融入游戏，丰富内容

儿童的天性是活跃的，他们爱通过以玩耍为主的游戏来获得知识。抓住于此落实在课堂上，我们就可以通过游戏负载知识的方式展开教育实施，让学生在“玩中学”之径中获得知识的感知与理解。比如，在练习实践这一环节时，若完全照搬教科书上的方法，则会使课堂变得僵化无趣味，无法激发学生的学习热情。而将游戏融入于此，原本枯燥乏味的训练实践也就会变得有趣起来。特别是口算题、直接写出得数等这类习题我们就可把它作为“开火车”游戏的实施对象，让第一排的第一个同学来扮演火车头，其他当尾巴接着进行，答对一个就坐一个。这样实施，枯燥的口算实践就变成了活跃气氛的重要游戏，学生在这样的游戏中既有较强的主体性又可以又快又好地给出答案，很好地培养了学生口算能力。另外，在练习环节中开展“找朋友”“夺红旗”“送信”等游戏也是小学数学教学课堂练习常有的内容。这种实施之径，既重视了在学生在学习过程中的参与、合作和交流的能力培养，又加强了课堂教学气氛的营造和学生主体性的运用，使课堂变得更加充实，进而在让学生感受到学习数学乐趣的基础上实现了优教和提效的预期。

四、直观实施，优化过程

在教育数字化进程中，以智能教学一体机建设为主要内容的“班班通”已全面实现，其与学科教学融合也由过去的简单加入过渡到了如今的深度参与，为教育实施优化手段和过程起到了重要作用。在小学数学的课堂中，作为一线教师要及时适当地利用智能教学一体机这样的多媒体对课堂进行直观实施，利用逼真、生动的画面，动听的音乐，营造出一种具体化的视听教学环境，将抽象的教学内容负载在具体化、清晰化的介质上，让学生的思考能借助可感可触的具体事物作表象变得更加积极，让他们对课堂上的学习充满浓厚兴趣。整个实施过程以导为主，让他们在多媒体的所呈现的学法引导中以自主学习为主。这样不但可以让学生对数学知识有更多的时间接触和更好效果的把握，还可以让课堂的教学结构得到优化，从而为进一步提升课堂教学效果、创建高质量课堂提供更多的平台支持。

当然，作为奠基担当的小学数学学科还有很多优教提效的实施之径，又特别是在新课改和“双减”齐推进的倡导实施高质量课堂创建的今天。作为执教者要敢于探寻创新，积极尝试，才能在反复实践中找到最适合自教班级优教提效的良好之径。

参考文献：

[1]刘兴柱，浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].名汇，2021年。

[2]陈玉新，提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 教育科学，2019年。