“双减”背景下班主任工作的加减法

四川省岳池县第一中学  冯燕

摘要：提高“双减”背景下班主任工作质量就必须要班主任充分发挥自身角色作用，在自身能力拓展与提升上作加法的同时不断丰富工作内容和创新育人手段。本文通过对班主任工作的加法、减法的探讨，阐述了提高班级管理育人工作提效增质的有效路径。

关键词：“双减”  班主任  加法  减法

班级是孩子的精神乐园，是学生心灵所向的港湾。为孩子撑起一片蓝天、满足学生多样化发展需求和学习需要是我们班级工作的重要目标。作为一名班主任，在为学生健康成长、快乐学习的路上既要扮演组织者、引导导角色，还要作好学生心灵领航的护路人，让他们在一个拥有良好学风、班风、上进风的环境中去实现自身追逐的梦。而以促进教育高质量发展的“双减”政策正是为教育正风护航而来，在给班级管理工作提高难度的同时也给班主任提高育人质量提出了挑战，“逼”班主任必须改变自我常态，不断作出工作创新与能力提升，在“加加减减”中使自己角色更有力度和效果地发挥引导、组织和服务功能，以胜任“双减”背景下学校班级管理工作和提高育人质量。

一、“加”强全面育人，“减”少教育内卷

随着人们对教育期望的不断加大，过度关注学业与成绩的分数论在很大程度上促进了人们的功利、浮躁和短视的出现，同时导致了社会上的“内卷”现象的大量严重，使父母与孩子都感到心力交瘁。而“双减”的到来正是为了让教育加归本原，让家长放心和满意，让学生健康快乐学习。作为班主任，要“减”少教育内卷给每个学生、家长带来的无意义压力，面对“双减”要求就要加强全面育人宣传和引领，以素质教育理念洗礼学生盲目的学习追求，促进家长、社会对学校育人的正确认知，让他们认识到多样发展才能换来幸福人生的意义，才能在“减”轻应试负担中感受到学习快乐。而在班级管理落实中就要以品格为核心大力实施“根基教育”，推进“温柔善待每一位学生”育人理念，真正在班级管理中扛起素质教育推进大旗，通过精心设计的班团活动丰富班级德育内容，通过阳光大课间让学生每天获得多一份的体育锻炼，坚持“五育并举”构建“五育融合”全面培养的教育体系，为每个正处于“拔节孕穗期”的学生扣好第一粒扣子，让他们在多样化的德智体美劳活动参与中得到更有意义的锻炼。

二、“加”强课堂提效，“减”轻学习负担

“双减”政策背景下怎样实现“减负不减质”效果是我们每个教师和班主任都要思考的一个现实问题。作为班主任，首先就要扮好一个任课教师角色，尽可能在以提升专业能力、优化选择教学实施方法手段的基础上使难点化解速度快，学生理解接受快，从而在“加”强课堂提效中让学生更有收获感，没有“没学懂”“很难学”的学习负担在心中滋生。当然，一个好的班主任，不能仅把眼光放在自己个人教好学生这个点上，更要有协调各个学科教师共同扛起五育培育重任的大局意识，通过多沟通、多交流、多配合等方式力争让每位科任教师都要在更有趣、更有味、更高效的课堂建设上做‘加法’，减少“满堂灌”，实现提效增质。

三、“加”强作业创新，“减”轻作业负担

作业是“双减”的重要谈资。面对铺天盖地的作业，面对让学生抬不头的作业，“双减”亮剑之斩就是让减去那些机械重复意义不大的作业，作为班主任，在扮任课教师角色中，同样要作好榜样在表率上作加法，不仅自己要做好备课、上课和课后辅导服务等工作，还要不断下大力气把课堂作业、家庭作业在内容和形式上不断作出优化处理，提升作业趣味性和实践性，减少枯燥性，从而在更有育人和提能的课业实践中让学生没有压力感。落实到实际操作中，一是尽可能课堂解决，不留课后，或者课后作业前置，让学生在预习中完成课后作业。二是践行“作业超市”方案，通过设计满足不同学力需求的作业供学生选择来达到新课标要求的“了解”、“识记”、“理解”和“应用”要求，在体现分层育人理念中让每个作业参与者都可以在其中收获“跳一跳”后的成就感。三是倡导大单元作业设计，在统筹作业布置中让学生每天的作业量均衡，防止“突加”“骤减”。同时还要在协调科任教师中注意作业过程的动静结合，听说读写的结合。在作业量上做减法、质上做加法的同时还要把重心放在作业助力学生能力发展上，让学生多出来的时间尽可能参加到有意义的活动中去，以丰富他们课余生活。

四、“加”强活动实践，“减”少培训压力

班主任是学生活动实践的组织者。而“双减”推进中出现的课后服务，要使其真正能为学生全面发展服务，作为班主任就要在学校统一安排下作出过程活动的组织创新，力争用课外活动使课后服务更有育人质量。为此，作为班主任的我们就要在协助学校积极探讨确立课程支撑、拓展活动、文化培育等方面构建起课后实践活动构架，同时组织科任教师共同扮好服务角色，让我们学生参加到各种形式的课后服务活动中去，并遵循不把服务当课上、不把服务当组织学生作业，不把服务当考试平台的“三个不”原则，实践中以培养兴趣、发展特长、拓展见识、提高能力、突出创新为目标，为学生们在课外服务参与中收获更多快乐学习体验。当然，这需要我们科任教师不断拓展自我爱好和提高爱好的表现践行能力，充分发挥自我学科特长和专业优势，开展多专业交叉能力培养，让学生乐于自己学校的能力培训。在快乐中体验能力培训，没有培训负担。同时引导学生参加不同的爱好团体，或者参加一些音体美劳等活动，让学生在我们精心实施的“辅导超市”中获得“培优”“补差”的针对性培养。

“双减”政策的有效落实不是在嘴头说说，而是更需在行动上身体力行。作为班主任，要在两种角色、多种岗位上充分发挥作用就要不断修行，实现能力拓展和提升上的“加加加”，同时还要在转变应试观念和做法上“减减减”，在服务内容和方式上“创创创”。唯有如此，我们“双减”政策落实才会行而致远，未来可期。

参考文献：

[1]夏春梅，“双减”背景下班主任工作如何破解“变”与“不变”[J].黑河教育，2021年。

[2]宇化成，用心浇灌静待花开——“双减”背景下的班主任[J].教育革新，2022年。