论体育教学中学生创造性思维的有效培养

四川省武胜县城南小学校  张琦彬

摘要：体育教学欲达到新课标和“双减”要求就不可忽视对学生创造性思维的培养。本文探讨了体育课堂上在培养学生创造性思维过程中用到的提高学生体育参与的学习兴趣、丰富学生的体育生活经验、注重学生的个性发展培养和以游戏竞争为媒介展开实施等四种策略。

关键词：小学体育  创造性思维  培养  有效

教育展开是有规律的，但没有固定的实施方法。所有的教育都应着眼于人的长期发展，着眼于人的创造力培养。没有创造性的老师，就不会是一名出色的符合新课标践行要求的老师，更不会是一名能培养具有创造性学生的“双减”政策落实者。作为体育教师，不能仅把学生身体素质培养作为己任，更不能仅把运动员苗子培养作为教学追求。在全面推进新课标、促进学生“五育合一”发展的今天我们要重视学生创造性思维培养才更符合当前世界之竞争这大势所趋向。接下来我将结合自身教学探索所获聊聊体育教学中学生创造性思维的有效培养的实践做法。

一、提高学生体育参与的学习兴趣

创新思考是创造性思维极为活跃的结果。欲使学生思维有创新就必须提高学生学习的主动性和思考的积极性，使他们在体育课堂上更积极的投入其中去发挥主体作用。而在小学体育课中，由于个别教师对简单的体育活动在教法上没有作过多的设计思考而倍显单一，这就容易使孩子们产生枯燥、无味的感觉而没有积极性生成。故而思维不活跃，创造性不够。多年探索告诉我，让学生思维活跃有兴奋感，就必须想方设法提高学生体育参与的学习兴趣，让他们在体育课堂中彰显主体角色应有的能动作用。进而促进“我要想”的积极思的意愿形成。有了这种意愿，他们创造性思维就处在了创新思考的边缘了。落实到实践中，可以采取情境激趣、故事激趣和活动激趣等实施，对于体育学科来说激趣的最好方式莫过于其自身丰富的游戏资源和竞争资源，这二者的运用可以让学生得到最大化的好竞争、好表扬、好运动的心理满足，自然就可让学生以主体的角色去放开自己的思维，去驰骋自我想象了。比如，在跳绳这种传统体育项目的学习中其教法就不能因为其简单而不注重创新，老师们就可以为同学们设计一些丰富多彩的跳绳方式，如单脚跳、双脚跳、集体跳、长绳跳男女、混合跳、接力跳等好玩的运动形式，既丰富教法又活跃课堂还拓展了学生见识，启发了学生思维创新，为学生敢于思维打开发展创造性思维起到了很好的引领作用。

二、丰富学生的体育生活经验

任何思维创新都是基于脑海里固有的素材而对其展开的加工所致。所以，丰富学生的体育生活经验是体育教学促进学生创造性思维变成现实的首要前提。实践证明，通过创造性思维的培育和“兑现”，可以使学生在进行体育活动的展开过程中创造出更多有趣、更有意义的体育活动内容或者项目来，从而使学生体验到自编动作带来的快乐。在追逐这样目标的实现中，单纯地采用传统的教育方式进行体育实施是难以见效的，而且没有新颖感的教法实施还容易使学生体验到单调、枯燥。所以，在体育教学中，要加强对学生创造性思维的训练就必须要结合学生已有生活经验进行实施，或者引生活入课堂让他们进行更多趣味化的体育形式锻炼，从而为他们的体育学习增添趣化色彩，助力主体积极学、主动思。

三、注重学生的个性发展培养

由于每一个同学都是独一无二的个体，其因多种因素的基础不同而呈现在思维上也是有差异的。因此，在培养学生创造性思维的过程中我们应重视他们的个性发展培养，即采取针对性强的培养方式让他们思维从现有水平上得到最优化的发展。落实到实践中为了使每一位同学都能在运动中得到充分的发展，教师必须针对每一位同学的具体情况，设计相应的实施方案和运动难度，使每一位同学都能在力所能及的运动中得到最大程度的发展。足球运动技能的发展是很“吃”天赋的，个体基础不同即使得到同样的培养实施，其结果也是因人而异的。所以，在实际教学中就需要提出不同难度要求而让学生自我选择，尊重他们学习选择自愿，特别是在培养学生身体素质和动作技能中，更要把这种梯度实施的理念指导其其中。因为这样的教与学才能使学生卸下思想包袱而迈开思维飞扬之羽翼而获得更有效的发展，也才能使其逐渐展现出思维的个性来，即创造性思维的形成。

四、以游戏竞争为媒介来实践

在小学体育课堂上，能满足学生爱游戏需求的体育游戏是一种很好地训练学生创造性思维的有效载体和手段，其在开发智力中的作用是不可低估的。体育游戏是一种以集运动和培智为一体的课堂氛围愉悦项目，恰当地整合在新授后的技能训练中，既可以让学生在游戏中多一些体验又可以发展思维，增强游戏参与应变力。

而且在这个过程中同学们还可以进行合作为主的探究与交流，感受到这个过程的有趣与生动。特别是一些竞争游戏的运用，更能彰显其作用。在4人接力的跑步训练中融入体育实施就可以让学生为了满足争胜需求而创造性思考，找到争胜方法，去实现组中目标。这样实施既营造了课堂气氛又很好地促进学生思维活跃有创造性。

在时至今日的小学体育教育中，要达到新课标和“双减”要求---学生创造性思维培养的重要性就不容忽视。作为执教者就不能原地踏步对教法进行沿用，要创新思研究教法选择与实施，尽可能在增加学生学习兴趣促进他们主体性形成上作文章，通过趣味化实施和针对性培养提升他们的整体素养，让他们的创造性思维能力提升与终身体育兴趣形成、关键能力发展同步实现。

参考文献：

[1]毕升德，论小学体育教学培养学生思维的教法需多样化[J].体育教育，2019年。

[2]陈晓梅，浅谈小学体育教学中学生创新思维的培养[J].读与写，2021年。