怎样提高初中数学课堂教学的有效性

云南省曲靖市宣威市第八中学    黄祖锐

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。它是评价课堂教学效果的重要依据。在初中数学教学中，如何提高教学质量，进行有效的课堂教学呢？本文就此谈点个人的认识。
一、改变传统的教学观念
教学观念对教学活动有着重要的指导作用。长期以来受应试教育的影响，形成一种重知识轻能力，重书本轻实践，重主导轻主体的教学观念，严重制约了数学课堂教学的有效性，影响了数学教学的质量。因此，新时期的教师要打破传统教学思想的束缚，积极的开展创新，以先进的教学观念为指导，以现代的教学手段为主要方式，促进数学教学活动的开展。
二、建立良好的师生关系
与学生建立“民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长”的和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。在教学过程中我们教师应打破师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动、自由地思考发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友，使学生感到我们是他们的亲密朋友。一旦课堂上有了和谐的氛围，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生中进行和完成。
三、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。与其他学科比较，初中数学是一门较抽象、深奥、枯燥难学的学科，因此激发学生学习兴趣尤为重要。教师在教学中要精心钻研教材，联系学生实际，尽量将所授内容设计成生动有趣的问题。如：行程问题的应用题，可把学生带到操场上实际走一走，模拟各种情况，让学生在活动中解决行程问题。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种实践上来，学生在实践中就把行程问题的应用题学会了，进而，也体现了数学模型化的思想，增强了学生学习数学的兴趣。
四、优化教学设计，做好课前准备
明确教学目的，钻研教材，抓住关键，精心设计教学程序，是优化课堂教学最重要的前提条件。首先，教师要深入钻研教材。根据教材，根据不同的教学情况，调整教学内容。设计教案要针对学生的实际情况，设计不同的知识容量，由浅入深，层层深入，引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。教师也要根据学生的实际情况安排好时间，同时思考在课堂教学中有可能出现的问题及应对方法。教师根据学生的具体情况将本节课要完成的知识内容，以问题的形式制定成学案，学案分课前预习部分和课堂演练部分。让学生课前预习，初步了解本节要学习的内容；再通过课堂演练，掌握并巩固所学的知识。制定的学案要一定有目的性、灵活性、针对性和拓展性，让课堂中的每一位学生最大限度的获取知识。
五、优化教学内容
新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“用分式方程解应用题”的教学，有一道练习：“砌完一道墙，甲独做6天完成，乙独做10天完成，两人合做几天完成？”要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和以前学过的整数应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时间，关键（或难点）在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的分数的意义进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。如学生有问题，设计这样的题目：“运完360块砖，甲独运6次运完，乙独运12次运完，甲、乙两人合运几次运完？”进行铺垫。在计算的基础上与“工程问题应用题”进行比较，便于学生找出异同，建构数学模型，抓住解题的关键，为学生主动有效学习提供保证。
六、因材施教、分层教学
教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别、有针对地进行教学，让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展；而智商稍低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的鼓励和赞美能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。
七、提高教师的专业技能
教师作为传授知识的主体，职业技能的好坏直接影响的学生的受教育水平，如果连老师都不能正确地理解教育的内容，那学生的水平就可想而知了。在就需要老师提高自身的职业素质，适应新课程改革的需要，不断学习新的内容，扩大自己的知识面，丰富自己的内涵。
    总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为了提高数学教学的有效性，教师必须转变教学理念，提高自身素质，加强研究和学习，把数学教学的有效性不断推向更高层次。