信息技术在道德与法治优教实施中的应用

四川省广安实验学校  刘海蓉

摘要：信息技术强大的功能优势是我们提高道德与法治育人效果的有效优教手段。教学中，我们应精心设计，合理应用，使之在调动学生学习热情，拓展课堂容量、提高教师开发能力等方面发挥重要作用。

关键词：初中道德与法治  信息技术  优教实施  应用

道德与法治课程是一门新型课程，在原思想品德课程中增加了法治教育的一门综合课程，是以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。在这多年实践中，我们也积累了一些教学方法，但是道德与法治课程的实施仍然存在一些难点，教学内容涉及面多且广，教师不易操作；教材内容有些脱离学生实际，不易激发学生兴趣……随着信息技术与学科整合程度的加深，道德与法治课程的实施发生了巨大变化，信息技术的应用优化了教学过程，提高了教学质量和效益，充分展现了道德与法治课程的综合性、开放性。信息技术对于初中道德与法治课程的实施意义不仅在于课堂教学中的技术革新，更在于它较为有效地突破了以往教学中的难点，对师生的课程情意和思想观念产生了积极影响。

一、信息技术的科学实施能唤醒学生道德与法治学习的热情

曾经做过一个问卷调查，让学生把所有的学习科目根据自己需要和喜爱排序，结果思想道德学科最落寞。分析原因，首先在现行考试制度下，思想道德学科在家长和学生心目中没有语文、数学、英语有用，更没有音乐、美术有趣,也没有体育那样有益身心健康。其次，在学生眼里教材内容浅显易懂，没有意思。再次就是教师授课说教比较多，很空洞。正因为如此，学生学习热情不高。这种学习态度，自然会延续到道德与法治学科中来，他们认为这是同一类型的学科。当信息技术应用于道德与法治课程时，课堂发生了变化，教师的教学可以在信息技术环境下让教学更直观、内容更丰满、参与性更强，学生充分地听、说、读、议。学生从不喜欢到喜欢，这个转变就是因信息技术的参与而实现的。现在大多数学生觉得道德与法治学习是有趣的，能让他们感受到这种学习在现实生活中的积极意义。

二、信息技术的科学实施能拓展道德与法治课堂容量

传统教学，由于缺乏先进工具支撑，课堂中的信息量常常就是教材上的内容。我们知道，书本上的内容往往都是抽象化了的，较脱离学生生活。而应用信息技术教学，不仅可将网络上相关教学资源引进课堂，还可以把学生生活之水引进课堂，在快速化解教学难点后，我们就有更多时间去做拓展，这无疑就增加了教学内容，拓展了课堂信息容量。例如，在教学《法律伴我们成长》时，我们就可从网络上搜集与青少年有关的法律法规、案例等视频、图片或动画资源给学生，让学生真真切切的感受到法律与自己是息息相关的，离自己并不遥远。通过让学生从自己熟悉的事物中去了解法律知识，才能让学生在日常学习和生活中，在学习法律知识的过程中有所成长。

三、信息技术的科学实施能提升教师对道德与法治课程的开发能力

道德与法治课程在每一个主题下涵盖了许多内容，每个内容又点到为止，教学时会觉得内容杂，学生在接受信息时内容多但肤浅，很难留下深刻印象，而且道德与法治一些内容远离学生生活，因此课程整合与开发十分有必要。再者，较语文、数学学科而言，道德与法治教材编排以主题为单位，容量不大，为教师课程开发提供了充足的时间保证。

教师可以对教学内容进行补充、调整，让教学更具时代性。比如教学《友谊与成长同行》时，除了教材中浅显陈旧的例子，如果能通过信息技术再现我国羽毛球选手林丹和他的对手马来西亚选手李宗伟的竞争故事，或收集国家之间的竞争与合作的事例等学生感兴趣内容，进行重新建构，让教学符合学生的认知规律，更具系统性。例如，在教学《走进法治天地 》单元，可以大胆地把整个单元设计成活动课程，让学生在信息技术的帮助下自主学习，设计“与法律同行”主题，制作宣传资料，在同学中推介自己的方案，看谁获得的支持最多。这样既锻炼了学生的表达能力，同时也增长了知识，拓宽了学生法治视野。

四、信息技术的科学实施能促进师生成为知识共建的好伙伴

道德与法治课程内容融合了多个领域和学科，历史与文化、地理和环境、生命与安全、国情和民族、法治与规则……可谓包罗万象。这对教师的知识储备很具挑战，所以上课前教师会利用信息技术查找大量的资料补充自己的知识，甚至为吸引学生会制作精美的PPT，但我们发现无论准备的再多，都不一定满足学生的需求，知识在信息时代已变得不再神秘。所以在道德与法治这类综合学科的过程实施中，教师和学生、学生和学生之间可以能者为师，教学相长，也可以是共同学习，成为知识共建的伙伴。这样的师生关系更有助于激发师生的学习动力，激发出更多的潜能。

在这几年的教学实践中，我们发现，信息技术的应用让道德与法治课程焕发出了生命活力，师生通过这样的课堂可以收获更多知识，锻炼技能，拓展视野。有人说信息技术颠覆了传统的课堂，在我看来信息技术确实带来了课堂的变革，成为了人们优教实施的不可或缺。所以，在接下来的教学实践中我们更应该将此作为优教手段，正确定位信息技术在课程实施中的作用，而且在应用信息技术时，还要加强对学生的引导和管理，避免学生活动目的性不强等问题的发生。只有这样才能让信息技术为我所用，达到“他山之石可以攻玉”的效果，才能让学生获得更好的道德与法治教育，形成较强的道德与法治践行能力。

参考文献：

[1]刘小梅，信息技术在道德与法治提升质量的教学中的有效实践[J].黑河教育，2018年。

[2]桂登宁，信息技术在初中道德与法治教学中的实践与感悟[J].宁夏教育，2017年。