论小学英语教学高效获得的实现策略

四川省武胜县中滩学校  陆晓艳

摘要：欲使小学英语教学高效获得变现就要利用精准的实现策略来优教优学。本文探讨了“媒体+”策略、活动化策略、趣味性策略、诱思性策略在小学英语教学高效获得实现中的实践应用。

关键词：小学英语  高效获得  实现策略

高效获得是每位一线教师教学实施的目标追逐，特别是在“双减”推进中，更需要教师大力探寻优教提质策略去实施。过去，受“教以应试”观点影响，很多教师采取了最简便易操作的讲解法，重点从单词、语法等方面突破。这种虽直截了当，但效果不甚理想。作为一线英语教师的我如何高效获得育人效果，在这几年探寻中我发现下面这几项是不可忽视的实现策略。

一、运用“媒体+”策略，增强感知直观性

直观的形象易感知。“媒体+”策略就是使抽象的英语语法在直观性强的呈现中变得简单易懂。这就有助于优学。当然，在英语课堂上实施“媒体+”策略的首要目标是让学生保持良好的学习兴趣，使之以主体姿势立于课堂对话。实现效果的途径就是创设情景，吸引学生注意力，让学生在专注中提高感知集中性。在此过程中，实施者就可利用实物、简笔画、图片、教学挂图、课件等多种媒体来助于这种效果的实现。比如，apple、orange、umbrella、hat等几个单词的教学，就可以采取实物+多媒体相结合的教学呈现的方式进行。并在强化阶段通过Chain training游戏加以巩固，这样实施既直观又有效，能让我们高效获得的预期得以实现。

二、利用活动化策略，增强教学情景性

英语教学不外乎就是听、说、读、写、译的活动组织。2022版新课表明确提出，加强基础教学，让学生具备英语知识并能发展听说读写译能力。故而我们英语教学要高效获得就必须夯实基础，从基本知识入手。而要落实这一要求，就可根据小学生天性---好动特征来进行组织实施，采取活动化策略创设情景使学生充分发挥主体作用，通过他们喜欢的活动让他们在参与中获得具备较强的综合语言应用能力培养，从而为更深层次的高效的英语学习奠定良好的基础。但是，当前的小学英语课堂情景创设存在着一系列问题，有的老师过分强调学生主体而将情景的趣味性放在首要位置，导致务实性不强，效度不高。有效的情景应以提高学生的学习积极性和促进知识情景应用为主。这样的教学实施自然就可向着高效获得的预期靠近。比如《Don't talk in the library》课堂上欲让学生熟悉掌握新句型Don't talk in the library和学会使用析使句Please do……及Don't do……发指令或提要求，我们就可实施活动化策略创设语言实践情景，让学生在积极参与应用展开实践。

三、利用趣味性策略，增强学生主体性

兴趣虽属非智力，但是在促使学生主动、积极探究事物的过程中却扮演着内驱力激发的重要作用，与求知欲和动机一样，都是学生积极认识事物、积极参与活动的不可或缺。实践表明，兴趣的强烈与否直接影响到学生对课堂参与的热情和对新内容的理解速度。为了使学生能更好地学习并获得更好的学习效果是我们高效获得预期中的重要内容，为促使这个效果的实现利用趣味性策略增强学生主体性就是很好的解决之匙。实践中就要从课本中发掘出趣味性元素来展开教学运用，激发他们的学习兴趣。当他们对英语产生了浓厚的兴趣后，他们将会欣然地投入到学习中，自觉成为“乐学”的好之者。英语作为一种外国语言，学习起来倍感困难是正常的。而采取这种趣味性策略就是让学生在学习中少受语言不通的学习之苦。那怎么才能让自己的课堂变得更有吸引力和获取到学生主体参与呢？多年的教学探索告诉我主要取决于老师是否能够营造出一种活跃的氛围。只有在一个充满活力的场景中英语这种实用性才能被体现出来，学生的兴趣也才能英语的实用价值所激发，也只有如此才能顺应同学们的心理特征，让同学们感到快乐。小学英语课堂中能实现这种效果的方法和路径很多，做游戏、唱英语歌、讲英语故事等都可以使课堂趣味一再提升，活力涌现。

四、利用诱思性策略，增强提问启发性

高效获得的实现必须让学生思维持续参与。能实现这种效果就必须利用诱思性策略，体现“教有疑”理念。其目的就是使学生思维在提问启发下保持深度思考和质疑态势。诱思性策略是当今国际上颇具影响力的一种教育实施方式，也称问题教学法。在课堂上，提出一个真正有效的问题既可以检验学生的学习状况，又可以打开学生的思路，启发学生的思考，又可以起到引导的效果。所以，要让英语教学高效获得也应将此教学法应用其中。这样的方法需要老师精心设计后才能实施，特别应注意问题设置和抛出的技巧，要注意调动学生的学习积极性，要启发学生积极分析，变问题为解决问题的思维导向，从而促进学生更好地积极学。优化设计出来的问题一定要彰显启发性、针对性和引导性。与此同时，在设计问题的时候，还要充分研读学情，与学生的认识水平以及他们的思维能力相一致是提高问题针对性实施的重点要求，要以课堂上的学习状况为依据，为学生们创造出可以训练他们思考能力的情景平台，让他们的综合分析能力得到更好的发展。不要轻易给出是或者不是、对与不对的答案。富有启发性的实现还要求在问题的设计时还要考虑到不同水平的学生，针对思维现实才具有真正的启发性，过高过低都是启发性的“杀手”。

高效获得是一种预期，能不能使这种预期变现是考验教师专业实施能力的重要指标。在“双减”推进的今天，作为一线老师要实现其提效提质要求就必须加强实现策略的探寻，尽可能使其精准，真正能优教优学，这样才能把让学生获得最好的英语教育的理想变成实实在在的教育惠及，促进学生发展。

参考文献：

[1]柳成梅，如何实现小学英语课堂教学的高效性[J].教育学文摘，2021年。

[2]宇晓英，培养小学英语高效教学课堂的策略方法[J].学周刊，2022年。