思维导图在历史教学中的有效运用

四川省广安实验学校  滕彩年

摘要：思维导图在历史教与学中有效运用对培养学生历史核心素养是有非常帮助的。本文结合案例详细阐述了其在培养学生时空观念和唯物史观中的作用。

关键词：初中历史  思维导图  有效运用  时空观念  唯物史观

在新课程改革的推动下，初中历史教学为了达成优教提质的“双减”要求开启了教与学法子的优化探寻模式。如何在教育实践中把新课标要求进行落实---高效地对学生进行核心素养的培育，提出了更高的要求。在千探万研下，在对传统的历史教育进行改革的过程中人们对国外流行起来的思维导图这一教与学可共用的方法产生了运用的执着。作为一种有效的教与学方法，思维导图已被普遍应用于基础教育教学的实施展开中。在历史这个“园子”里运用虽说是没有悠久历史，但其作用被一线历史老师深得信任。接下来的文档里我将结合实际案例的教学聊聊思维导图在历史教学中的有效运用。

一、思维导图的有效运用有利于培养学生时空观念

任何事物都具有两个维度，即时间和空间。新课标告诉我们，任何事物和现象的出现就只有结合这两个维度才可对其史实进行合理和准确的解释。而现在有的历史影视剧在为了情节结合现实的过程中有不少歪曲了历史原有特征，在一定程度上对学生时空观念的正确形成是有消极影响的。而历史教学可不能这样，必须将正确的时空观念占据学生大脑，让他们能科学地利用历史的时序观念和空间观念对现有历史问题和现象进行解释和问题解决。为了这一必备观念和能力我们就可利用思维导图来进行培养，使之在老师运用思维导图教学下或者自创思维导图的过程中能更好地形成时空观念，从而达到让学生了解历史发展的脉络及各个时期的主要特点这一认知目标。

案例一：引导学生将秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固作为思维导图设计的主题进行整理，将其重要事件及其影响形成思维导图。我们知道，任何有难度的问题解决都是从现有情况的分析开始的，历史学习如此，思维导图的绘制也同样如此。过程中我们引导学生分析：这张图的制作思想是以时间线为基础，按照时间进程，将涉及到的内容---秦、西汉、东汉三段的历史进行时间轴的可视化，这样可以让学生迅速地将一些重大历史事件进行搜集罗列起来，形成一个时间序列的导图，这样的导图简单明了地帮助学生对多民族统一国家的构建有着更全面、更详细地了解与记忆。例如可以让学生更好地了解到“分而治之”的含义，以及张赛两次前往西域所产生的深远意义，以及建立西域都护府的现实作用，这是西汉时期最早建立的地方政权。在绘画思维导图的过程中，学生在亲自动手操作中能够有效地感受到一个统一多民族国家的建立、巩固和发展过程，并在脑海中将这一时期的时间和空间的记忆定格下来。

二、思维导图的有效运用有利于培养学生唯物史观

看似是意识类的东西实则是一种能力，唯物史观的形成与时空观念的形成一样，都是历史核心素养中学生必备品格内容中的重要组成。其作为既意识又能力的素养是一种具有普遍意义的历史观。对于大多数并没有接受过系统哲学教育的初中毕业生而言，在引入唯物史观这个概念时候，很多学生都会觉得太过抽象和复杂，又特别是那些抽象的规律和方法论的东西更会让学生们感到迷惑。但是，如果能够将思维导图与老师的讲解相结合，就能够让抽象的概念在其帮助下变得更加直观和容易理解。这无疑降低了理解难度，起到助力建构的效果。

案例二：要求学生以工业革命为例来分析生产力与生产关系这二者之间的决定与反作用的关系，阐述经济基础与上层建筑这二者之间的决定与反作用的关系的观点。在学生动手绘制前，引导他们分析案例要求：欲实现这样的效果，在思维导图中以工业革命的爆发为凭借，让学生们可以清楚地认识到此事件之后生产力之所以得到了迅速发展的原因，以及生产关系发生改变背后的真实原因，正是这两种原因导致工业资产阶级和工业无产阶级这两大对立阵营的出现。为了跟上生产力的发展需要，各个国家都进行了革命以找到可以更好地进行维护的路径方法，而资本主义制度也就在这样的背景下出现了。同时，也因为这两个对立阵营矛盾的存在，为马克思主义这一意识形态的形成奠定了良好的思想基础。在大量的事实面前，马克思主义理论中的两个重要观点---生产关系是由生产力所决定的以及上层建筑是由经济基础所决定的也就与世见面了。这样的唯物史观如果没有借助思维导到的绘制引导和必要的解释说明，学生是难对资本主义体制的巩固和扩张有一个较深刻的认知，他们更无法理解到这二者的关系，更谈不上“反作用于”这样的抽象概念建构了。

义教阶段的历史课本是在编排方式上是按照政治、经济和文化三大模块来进行的，老师们也可以按照这三大模块来进行设计和授课实施。在基本课程结束后，执教者可以将每一部分的知识进行重新整合，要求学生利用思维导图加以整理，将各个知识点进行一遍又一遍地归纳和再学习。在这样的复习实践中学生们会发现，教材中的经济单元与整个初中阶段的内容其关联性是最强的，多经历这样的发现，学生们就会明白经济是推动历史发展的重要动力。基于这样的认知唯物史观的建立就有了一个最基本的基础，这也将会成为他们今后研究和观察生活问题的一个有效方法。在促进学生扮演唯物论者角色中其帮助是很大的。

当然，思维导图的有效运用对培养学生历史核心素养中的其他方面如史料实证、家国情怀、历史解释等也是非常有帮助的。故而，我将在接下来的历史教学中无论新授还是复习都会将此整合到教与学的过程中，使其继续为学生良好核心助力。

参考文献：

[1]王晓洁，浅析核心素养下初中历史思维导图的运用[J].初中生世界，2018年。

[2]刘雪梅，在初中历史教学中利用思维导图培养学生的核心素养[J].陕西教育，2019年。