“媒体+”策略在小学语文教学中的有效应用

四川省岳池县中和小学校  张伊

摘要：随着教育信息化推进“媒体+”策略在学科教学优教提质目标达成中的应用日益广泛。本文探讨了该策略有效应用能获得的激发学习兴趣、再现课文内容情景、快速化解教学难点等三大实践好处。

关键词：小学语文  “媒体+”策略  有效应用

近年来，由于多媒体技术在优教提质目标达成中的应用日益广泛，使得很多教师在促进高质量课堂生成的实践中形成了教学用自觉。运用“媒体+”策略来促进学科教学的有效实施，也就成了我们学校在推动“双主双优”教改中的一个重点。在小学语文教学展开中，恰当运用“媒体+”的方法，可以将传统的死板而抽象的知识点转变成具有丰富互动效果的语音、图像和画面，形成可亲历感知的教、学、用情景，因其生动、形象、具体而生动的实施优点使得教学效率一再突破，既丰富了课堂信息又在提高使用效率的过程中让学生扩大了知识视野，增加了见识。接下来的文档中我将利用自身小学语文的教学实践聊聊“媒体+”策略在其中的有效应用。

一、应用“媒体+”策略能有效激发学习兴趣

兴趣是最好的激励。强烈的学习兴趣能使学生把全部的精力用在学习上。为此，在教学实施上，应将提高学生对所学内容的兴趣放在提升语文教学质量的第一位，这样才能使学生专心听讲学语文。这样才能使他们有更多的与老师展开互动交流的机会，也能使学生在课堂上获得更多语文信息得到保障。而应用“媒体+”策略所带来的“趣味性”、“艺术性”和“动态性”，能为学习者提供一个鲜明的生动的清晰的视觉感知图像，这样的感官刺激既能有效激发他们的兴趣，增强主体性，还可使他们在体验下思维得到活跃，从而实现了我们预期设计的教和学的目的。在语文教学中，适当运用投影、配乐、录像等媒介来助力也是“媒体+”策略的常有做法，其营造的场景和气氛同样可让学生置身于优美的课文环境中，在激发兴趣和丰富想象中同样可起到很好的促进作用。

二、应用“媒体+”策略能再现课文内容情景

在课堂上运用“媒体+”的教学方法来创造情景，已成为许多语文老师在追求达成优教提质目标中所共同选择的实施方法，但更多的是使其为激兴培趣发力，却鲜有应用到再现文本中的情景这样的目的上。随着科技发展，智慧黑板的出现使“媒体+”策略应用场景更加广泛。语文课堂上利用“媒体+”所呈现的图片、视频不仅能重现文本情景，还能将文本的内容具体化，形象化，达到“千言万语一起展”的效果。在大屏幕呈现的图片或者视频前，同学们可以清晰地看到其所呈现的东西，还可以通过图片或视频中的色彩、明暗来助力学生阅读兴趣和阅读思维，让他们兴奋地快速了解文本和审美体验，还可以在边看边听边学的过程中获得作者的写作技巧。运用“媒体+”教学方法，通过图片或者视频来重现情景，然后再指导、启发学生，使他们对文本有更深层次的了解。这样实施，既优教又优学，效果特别好。

三、应用“媒体+”策略能快速化解教学难点

文本中的关键词句或者段落是最能体现文本主旨的部分，因为其着重显示了整篇文章的主题内容。高明的语文老师常常把文章中关键段落的用语和句子作为其实施的切入点。而且这样的操作立竿影效果快。细究文章中的重难点，通常表现在主要内容、主要事件的描写中，以及最能体现要点的修辞方法。而几个方面对于小学生来说都是较难的地方。而“媒体+”策略的应用就可让这样的难点变得可感可触，形象得很。

突破阅读难点，需要孩子对文本有着深刻的理解，这个深入细致的阅读过程是一个复杂的、综合的涉及语文基础和思维智能的实践行为。它包含了孩子的感知、认知、思考等多种实践能力甚至他们的动机、情感和生活经历都有关系。对于这样的难点利用“媒体+”策略来教学实施，不仅形象了文本内容还让学生既能看得见又能听得见，在生动的画面和适宜的画外配音中能有效激发和培养读者对文本进行有效的学习的兴趣，提高读者对文本的理解能力。比如，在教《荷花》时，我们可以通过智教学一体机来引导学生去感受作家对荷花的静美描述。屏幕呈现出荷花最突出的特征，使观看者有一种置身其中的感受。为了促进学生思考和理解，教学中还可以采取定格或者暂停的方法以供同学细细观赏。为了凸显文章的主旨理解难点，首先在大屏幕上通过渐变动画将荷花在未开、刚开、全开等不同状态下的姿势呈现出来，让同学们去欣赏，去了解其静态之美。在此基础上进入到第二环节，让学生看动态的荷花，理解“翩翩起舞”，让学生观看到“一阵风吹来”带给荷花的动态美。再配合教师的点拔，激励学生想象，在自我头脑中去建构那个“满池荷花翩翩起舞”场景，从而感受到“我变成荷花”这一想象的发生。这样，整篇文章的教学难点就在这样的实施中被突破了。配合多媒体使用，“媒体+”策略的应用不但可以让学生在学习过程中体会到文本中词语的生动形象，还可以体会到荷花静动之美，既提高了学生的阅读能力又使他们的语言得到了丰富充实，思维还得到了有效培养。

总而言之，“媒体+”策略助力语文优教提质目标的实现有着其特有的优越性和功能，可以使语言学习更加生动，音形兼备。所以，作为实施者的我们应该在语文教学的实践中灵活地应用这种策略，充分发挥多媒体作用来帮助学生展开语言学习。通过这样有效应用的教法探究与教学实施，不仅可以改变传统的单一的“一块黑板、一支笔”的教学呈现方式，还可以将学生引入一种全新的视觉和听觉环境进行学习和体验，使他们的主观能动性得到最大程度的发挥，真正实现优教提质效果。

参考文献：

[1]刘春平，“媒体+”策略在小学语文教学整合中的作用浅析[J].新课程，2019年。

[2]郑林桂，“媒体+”策略在小学语文教学的有效运用[J].读写算，2019年。