批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践研究

辽宁科技大学   潘诗梦

【摘要】在大学英语教学过程中，阅读教学属于其中较为关键的组成部分，在对大学生英语能力进行评定的过程中，学生阅读能力在其中就是较为重要的一项指标，为了能够有效地保障大学英语阅读教学质量，本文主要对批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践进行了研究。

【关键词】批判性阅读；大学英语；阅读教学

0.引言

    在英语学习过程中，阅读属于这一科目基本技能之一，也是学生语言输入最为重要的渠道，学生在英语学习过程中只有具备了较为良好的阅读能力，才能有效提高自身英语综合能力。也正是因为如此，在大学英语教学过程中，学校以及教师对于培养学生阅读能力都十分的重视，而在实际英语阅读教学过程中，我国大学英语阅读教学最开始十分的重视词句理解，所以经常会在教学过程中采用直接翻译的方式来对学生进行教学，之后再让学生进行阅读，但是，这一方式在很大程度上限制了学生思维的发展。

1.批判性阅读相关概述

    在信息高速发展的时代下，我们无论是生活还是工作都会面临着各种各样的信息，而在这种时代背景下，我们要想得到较为良好的发展，就一定要采用批判性的思维以及眼光去对事物进行分析以及判断，这样才能有效地提高自身解决问题的能力。也正是因为处于这种时代背景，现如今无论是在国内还是在国外，批判性思维这一理念也受到了较多的重视，并且在各个领域中都开始应用这一思想以及理念，还顺势而生批判性阅读[1]。批判性阅读其本身就属于一种较为科学的阅读方式以及态度，在批判性阅读过程中，我们不仅要对文本内容进行记忆，还需要对文本内容进行批判性思考，以此来对文本内容真实性以及有效性进行分析以及评价。在对批判性阅读进行定义的过程中，除了Richard定义之外，我国相关学者也对其进行了分析，我国相关学者认为，批判性阅读主要的步骤就是先对文本内容进行预习，以此来了解相关知识背景→明确阅读的目的→针对阅读内容提出问题并且进行审视以及理解→对作者观点进行归纳→做好读书笔记，将阅读所获得的观点和其它观点结合在一起→对作者观点进行讨论或者是评价。

2.缺乏批判性的大学英语阅读教学现状分析

在大学英语教学过程中，英语阅读作为获取信息、交流的重要方式，其作用十分的突出，就拿英语测试来说，英语阅读题在试卷当中的分值占据了35%左右，这也能明显的看出英语阅读在大学英语教学中的作用。但是，就目前我国英语阅读教学现状来看，还是存在着一些问题，其更多的还是强调无条件接受文本观点，学生在其中很少提出自己的观点以及意见，最终对英语阅读教学质量造成了影响，为了避免这一问题，本文也对其所存在的问题进行了以下的分析：

2.1阅读教学方式较为单一

    长时间以来，在对学生进行英语阅读教学的过程中，其教学步骤大多是如下：向学生介绍一下文章相关背景知识→让学生对阅读文章大意以及结构进行掌握→对阅读文章中所存在的重点语法以及词汇进行讲解→让学生完成课后练习。在这种阅读教学方式下，教师所侧重的地方大多是文章中的一些语法以及词汇的讲解，对于文章逻辑性以及整体性教师却没有起到足够的重视，而且教师在其中处于中心位置，学生则是被动接收的地位。在这一教学方式下，长期以往下去学生在阅读学习中智能掌握一些文章词汇以及单词，但是对于文章段与段、句与句之间的内在逻辑关系却没有很好的掌握，最终就很难把握文章整体思想以及观念，最终学生阅读能力就不可能得到提升，更别提学生批判性思维的培养[2]。

2.2阅读教学课堂缺少互动

    在大学英语阅读教学过程中，阅读教学课堂氛围在某一程度上也会对教学质量造成影响，就比如说，在阅读教学过程中如果教师采用的是传统的教学手段，在这种教学模式下所呈现出来的教学氛围就会是压抑、枯燥的，而这种氛围下学习，学生很难提起兴趣，尤其是一些英语基础较差的学生，其本身就很难跟上教师节奏，如果教学氛围还不够好的话，学生学习的积极性也就会大打折扣，最终就很难起到良好的阅读教学效果，同时还会在很大程度上限制学生思维的发展以及进步。

3.批判性阅读在大学英语阅读教学中的重要作用

    批判性阅读在大学英语阅读教学中有着非常显著的作用，其主要体现在以下几点：（1）能够培养学生批判性思维。在大学英语阅读教学过程中，对学生进行批判性阅读教学最为显著的作用就是培养学生批判性思维。在批判性阅读教学过程中，学生就能在不知不觉中形成批判性思维，长时间下去，学生就能批判性思维就能得到有效地提升。（2）能够培养学生推理能力[3]。批判性阅读教学其最终目的就是为了提高学生的推理能力，因为批判性阅读本身就是在学生掌握基本语法知识之后，让学生对文本内容进行一个更加深层次的理解，在这一过程中，学生就会采用分析、质疑、总结以及推断等批判性思维来对文章观点以及思想进行总结和吸收，在这种学习模式下，学生推理能力也就能得到显著的提升和进步。（3）能够提高学生写作能力。批判性阅读在大学英语阅读教学中的应用，教师要想将其价值发挥出来，就一定要采用有效地方式对学生进行教学，改变之前传统的教学模式，在这种教学模式下，学生对于阅读学习的兴趣也就能得到显著的提升，而学生阅读学习兴趣提升之后，就会更加积极主动的参与到阅读学习当中，从而就能有效地锻炼自身解决问题以及思考问题的能力，这个时候学生思维以及论证能力都得到了发展以及进步，最终在写作过程中就能很好地掌握文章论证的说服力以及结构，促进自身写作能力提升。（4）能够提高学生辨析能力。批判性阅读在大学英语阅读教学中的应用，学生就需要在教学过程中学会对一些重要信息和非重要信息进行辨析，准确的把握住文本的基本结构以及思想，在这种情况下学生就能在短时间内对重要和非重要信息进行区分，同时更好地掌握段落之间所存在的关系，最终促进学生辨析能力的提升。

4.批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践应用

4.1对传统阅读教学模式进行改变

在大学英语阅读教学过程中，教师要想真正将批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践价值发挥出来，首先就需要认识到，大学英语阅读教学目的不是为了让学生掌握基本的知识，而是为了培养学生独立思考以及解决问题的能力，所以说，在批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践过程中，一定要先对传统阅读教学模式进行改变，将传统教师为主体的课堂转变为学生为主体，让学生思维在英语阅读课堂上得到发展和进步，这样学生创造性以及主动性才能得到显著的提升，最终就能有效地促进学生批判思维的提升。现如今社会对于人才的需求是高素质综合型人才，但是，传统阅读教学模式下所培育出来的学生明显很难实现这一点，因此，教师在对大学生进行英语阅读教学的过程中，首先就需要对自身教育观念进行更新一集改变，在阅读教学过程中提倡创新能力、批判思维培养，只有这样才能真正将之前传统的唯书本、唯标准答案的阅读教学风气进行改革，从而让学生在一个较为开放自由的英语阅读教学氛围中得到发展，提高自身批判性阅读能力，最终就能有效地将批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践价值发挥出来。例如，教师在打下英语阅读教学过程中，教师可以首先让学生对文章标题进行浏览，然后提出一些问题，让学生对文章内容进行预测，通过这一方式来改变传统教学模式，让学生主观能动性在阅读学习中得到发展[4]。例如，在学习“Help Yourself Through the Hardtimes”这一文章的时候，教师就可以让学生也那个对文章内容进行预测，通过这一方式来激发学生对阅读的兴趣，这样学生就会更加积极的参与到文章阅读当中，同时还能让学生在自我阅读过程中提高自身分析以及推理能力。

4.2引导学生准确的认识批判性阅读

    在大学英语阅读教学过程中，教师要想真正将批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践价值发挥出来，除了要对教学模式进行改变之外，还需要在阅读教学过程中引导学生大胆提出自身的观点，让学生使用批判性思维对文章作者所要表达的内容以及思想进行分析。而要想实现这一点，在实际阅读教学过程中，教师一定要引导学生准确的认识批判性阅读，针对这一点，在实际阅读教学过程中需要认识到以下几点：首先，批判性阅读其本身和传统英语阅读之间是不存在矛盾的，也是需要对文章语法、单词以及句型等内容进行讲解，只不过相比较于传统英语阅读而言，批判性阅读其对于文本内容有着更加深层的理解，需要让学生对文章所传递的信息进行区分，以此来辨别什么是重要的信息，什么是不重要的信息，并且还需要对作者写作态度以及意图进行明确。所以说，在批判性阅读教学过程中，学生依然还是要掌握文本中所存在的一些基本语法、单词以及句型。其次，批判性阅读不是一味的在质疑或者是批判，其提出的质疑以及否定都是要建立在合理的基础上，所以说，在实际批判性阅读教学过程中，教师一定要让学生意识到这一点。

4.3在阅读教学中以学生为中心开展教学

在大学英语阅读教学过程中，教师要想真正将批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践价值发挥出来，就一定要最大程度激发学生阅读学习的主动性以及积极性，在阅读教学过程中以学生为中心开展教学活动，这样就能有效地提高批判性阅读教学的效果。而针对这一点，互动性、任务型教学活动就是较为有效的教学方式，例如，在学习“Help Yourself Through the Hardtimes”这一文章的时候，教师可以在课前让学生思考一下我们生活中所遇到的困难，以及我们在面对困境的时候是采用什么样的态度来对问题进行解决，之后让学生对比自己和作者解决问题的方式，通过这种方式来提高学生对于文章的掌握，真正将批判性阅读在大学英语阅读教学中的实践价值发挥出来[5]。

5.结语

    综上所述，在大学英语阅读教学过程中，批判性阅读能够帮助学生养成批判性思维，促进学生对英语阅读文章的理解，同时对于提高学生综合素质也有着非常重要的作用。因此，在大学英语阅读教学过程中，教师可以有意识的应用批判性阅读对学生进行阅读教学，以此来促进学生英语口语表达能力以及写作能力的提升，让学生在学习过程中提高自身英语水平的同时提高自身的思维能力，这样就能为学生今后发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]李迎新. 论大学英语教学中批判性阅读能力的培养[J]. 中国校外教育:理论, 2011,15(4):64-65.

[2]崔绪娥, 魏杰, 田国卫. 浅谈大学英语阅读教学中学生的批判性阅读思维能力培养[J]. 中国校外教育:理论, 2010,32(12):89-90.

[3]陈明惠. 批判性思维与大学英语阅读教学[J]. 黑龙江教育学院学报, 2012, 31(11):161-164.

[4]李卓. 批判性阅读策略在英语阅读教学中的实践研究[J]. 现代阅读:教育版, 2013,15(3):98-100.

[5]李晓梅. 基于批判性阅读的专业英语阅读教学实验研究[J]. 牡丹江大学学报, 2010, 14(2):80-83.

作者简介： 潘诗梦 ；性别女 籍贯：辽宁鞍山 ；学历：硕士研究生；职称：助教 ；研究方向：英语语言学 （英语教学，跨文化交际）.