试论多媒体在中学历史教学中的利与弊

山东省青州市朱良学校

蒋民国    王钊春

【摘  要】在当今这个信息时代，信息技术在社会各个领域都有广泛的应用，本文将以中学历史教学为例，从什么是多媒体技术、多媒体教学的优点与不足三个方面探讨多媒体在中学教学应用中存在的问题做简单的探讨，力求扬长避短，发挥多媒体教学的长处，改正其不足之处。

【关键词】多媒体技术   历史教学     利与弊

随着现代科学技术的发展，特别是计算机网络技术的传播，许多偏远的农村地区也因为一根小小的光缆与世界拉近了距离。为了提高学校教师运用现代教学技术水平，有很多学校进行教师计算机教育技术培训，组织教师多媒体课件制作大赛等活动。多媒体在教学中有哪些优点？是不是多媒体在中学教学中有百利而无一害呢？

一．多媒体教学的优点

（一）．有利于教师备好课

      过去许多历史教师采用经验主义的做法，唯教材马首是瞻，片面挖掘教材的深度、难度、广度；在教学手段简单使用传统的“粉笔加黑板”的教学方法；在教学理念上固步自封，直接导致以“教师为主导，学生为主体”的素质教育理念在实际工作中难以贯彻。而多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体，能使教学内容丰富多彩，教学过程生动形象，而且能在课堂上有限的时间内显现大量的信息。

   （二）．有利于教师讲好课

1.可以激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能化被动为主动、化消极接受为积极思考，进而愉快地学习，才能在课堂教学中真正发挥其主体作用。因此，教师要运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的学习诉求，调动起学生对历史学科的学习兴趣，提高课堂教学效率，完成教学目标。

2.可以突破教学重点难点。

历史教材中有些内容比较抽象难懂，由于年代久远或地域名称在历史上变化较大，学生感到陌生，教师也难以讲清。这时就可以运用多媒体教育技术，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官的共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象，解决难点与重点。

 3.实现情感态度价值观的教学目标。

  为实现学生多元化的发展目标，新课程制定了三大课程目标。在新课程的三个目标中，情感态度与价值观是灵魂和导向，应把其放在首要地位。所以,培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。多媒体教学运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，感受历史时代的氛围。通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受历史的熏陶。　　

（三）．有利于教师储备大量的历史知识。

  教学中的多媒体程序拥有较长的存储时间。中学教科书的某些内容变化不大，可以长年使用。这样，历史教师的备课效率可大大提高。教师可以利用更多的时间去不断学习、研究新的科学知识。教师有更多的精力完善历史的教学与研究，提高自身的历史教学及科研水平。

三．多媒体教学的不足之处

      马克思主义哲学认为，指事物作为矛盾的统一体，都包含着相互矛盾对立的两个方面。因此看待任何问题必须一分为二地去分析。以多媒体为核心的现代教育技术应用于历史教学的优点相当明显。但是在实际应用过程中，也出现了许多问题。主要有以下几个方面：

   第一．部分教师存在对多媒体课件的错误认识。粉笔字写得不好的教师就想用课件代替板书。教材重点内容有些难以讲清，教师干脆不讲，用课件的影像材料取而代之。教师自身不备课、不钻研教材，不了解学生，完全依赖多媒体课件，对学生的学习和教师本人的专业发展都百害而无一利。

  第二．部分教师有重技术轻内容的倾向。

  首先，有些历史教师一味追求“高科技”，用flash、authorware、director等制作，中间设置许多超级链接，穿插大量的音像资料，学生往往被课件所吸引，对教师的讲述却充耳不闻。课堂之上内容与技术的本末倒置，实非多媒体技术的初衷。

  其次，运用多媒体课件时，没有留给学生足够的时间进行思考，没有发挥学生的主体性。新课标的一个重要的目标是在教学过程要发挥学生的主观能动性。所以在教学中，注重启发学生去思考、调动学生学习的积极性。但在使用多媒体的教学过程中，由于教学内容繁杂、教师只顾自己去讲解，而学生只顾紧张的抄笔记，根本没有时间去思考。这样，一节课就这么“紧张”的过去了，老师和学生似乎都忙得不可开脚，甚至一些学生抱怨还没有来得及抄笔记。这样的课，效果可想而知。

  最后，还有些教师在利用多媒体技术上容易走极端。制作的历史课件内容有过于简单或过于复杂的倾向。历史教学运用现代教育技术是必要的，但不是每堂课每个内容都必须运用。一些内容单纯讲授比运用课件效果好时，就不必霸王硬上弓。一些内容适合制作课件时，也要删繁就减，一切围绕教学重点、难点做文章。

  第三．部分教师存在滥用多媒体的现象。

以中学历史教学为例，使用多媒体可以包含丰富的教学内容，展示教学图片、视频等教学信息。在教学中，哪种教学手段更有利于教学，有利于实现教学目标，有利于学生的全面发展，应灵活选择使用。多媒体技术的应用不能搞一刀切。

  综上所述，当前国家提倡教学手段现代化，历史教师应当而且必须顺应历史教改的潮流，积极推广现代教育技术，使用多媒体课件，否则就会被时代所淘汰。我们应该坚信，只要在多媒体的设计和应用中更多地考虑学生的实际需求，围绕着重难点，紧盯着教学目标，具体操作中体现出更大的灵活性，不只是中学历史课的教学，其他学科的教学也将从多媒体技术的应用中获得益处。

参考文献

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[2]姚曙兴.对多媒体教学的思考[J].岱宗学刊,2005（9）：118-119.

[3]朱莉.多媒体技术在教学应用中的利弊及相应的对策[J].无锡教育学院学报，2006（3）72-74.