论“五育合一”下语文高效教学的有效实施

李丹丹

（四川省武胜县华封小学校）

摘   要：“五育合一”下语文高效教学是教学方法精准而多样实施下的结果。作为一线教师要探索有效实施路径就要按新课标理念去实施，做好设计，强化数字化手段，通过合作探究方式使教更符合“五育合一”要求。

关键词：小学语文  “五育合一”  高效教学  有效实施

伴随“五育合一”推进，我们在高效教学理念和实践经验上的获得也越来越多。特别是在课堂增智方面也有了更从实践方法。作为一线的语文教师，总喜欢在自己担当的课堂教学上实施高效教学，能让学生在短时间内能获得更多有意义的语文知识。然而，传统观念导向下的“教以应考”，大量付出却换不来高效教学，只能“题海”“灌”之。如今，在“五育合一”课改下我们一改课堂指导思想，利用核心素养导向下的语文教学理念化为教学方法，迎来了高效教学。下面，我聊聊其有效实施之法。

一、强化教学设计的创新

课改的首改之一就是要脱离“应试”思想束缚，不能再受传统模式羁绊。而首要体现之处就是在教学设计上。作为一线教师我们倡导把功夫花在课改，夯实备课设计基础，把新理念首先融入在教学目标的制定、教学内容的组合、教学方法的选择上，这样才叫新理念指导下的教学实施，才能为有效实施预期落实提供可能。比如，我在设计教学四年级语文《清平乐·村居》这首词时为了将课堂体现为师生互动对话的平等模式，想到学生听古诗词的讲解容易疲倦的教学现实，于是设计了教师与学生比赛背诵这首词的环节。当学生出现注意力不太集中的时候，我就展开了这样一个比赛：看谁能够最先背诵这首词。学生在这种情况下很容易紧张，害怕老师叫到自己的名字，打起精神来做准备。而后稍作停顿，老师款款背诵出来，这样的设计对学生的冲击不言而喻，一般都是老师居高临下地听学生背诵，哪有老师背给学生听的呢？他们就会振作起来保持良好的学习兴趣，争先恐后投入到“我要背”的过程之中，为后面教学的良好延续---高效教学的实现起到意想不到的作用。这就是强化教学设计创新带来的直接好处。如果把我们课堂设计成“满堂灌”的教学模式，仍在“我讲你听”上舞蹈，而教师只是为了把教学目标内容按部就班地依次传授给学生，奢望学生像“口袋”一样全部吸纳，整个课堂将是枯燥无味。而且这样的课堂不受学生待见，其参与度低，教学目标的达成度自然也是不可能实现有效实施的。所以，在“五育合一”课改下的教学实施中我常常做到了教学设计的创新实施，为高效教学的实现打好基础。

二、强化教学手段的数字化

良好教学手段是高效教学有效实施的必然要求。作为一线教师不能常是“裸口教”，特别是数字化教学实施的今天，更应将能提效能优教的“班班通”设备运用到课改中来，尽可能使“活化资源”思想变成育人现实，这样我们才能把更多的时间放在让学生进行语文实践发展语文核心素养上。听说读写能力的发展是个很费时间的培育，作为一线教师为尽可能搭建平台让学生以主体独立的方式去进行，这样他们才能获得更好培育机会。所以在高效教学的实施下我们不能太依赖于数字化的教学手段的实施，不能堂堂用，处处用，但要精准用，用到点子上，同样可高效。有一次，我在网络上听到一位教师给学生上的一堂名为《春》的课程，课程中就使用到了数字化教学工具，尽管这一工具非常简单，只有一些图片入课堂，但是它的功能用到了极致，起到了很好的效果。图片是对文本的一种辅助，当他在解释济南冬季的特征时所选用的图片很符合实际，同学们见此就可不待多讲便可明了大半，它的作用在于帮助学生更好地理解文本，理解内容。在教学过程中，数字化资源的教学应用不但没有给教学带来负面的影响，而且使教学更加形象、生动，特别是多媒体课件的教学使用更能调动学生的学习热情，使教学与激趣相结合，取得了很好的教学效果。在此期间，虽然使用的数字化资源的量并不多，时长只有1-2分钟，却能实现所期望的优教效果，而且时间短，效率可喜。

三、大力实施合作探究学习方式

“五育合一”课改实施，培养和发展学生的协作精神和合作能力既是其倡导也是竞争时代发展的强烈需要。作为一线语文老师应该把这一需要融入到自己的语文教学中去，切实在语文教与学的实践中担当起来，让学生在新课标倡导的学习方式上进行听说读写学的实践，即合作探究学习，这样才能使他们既有自主学习的训练又可得到协作精神和合作能力的双重培养，在不知不觉中发展了多项语文能力。这几年实践说明，唯有让学生在语文学习中感受到了合作学习给他们带来的快乐，他们才可以更积极地以主人翁的角色态度来进行参与，来解读文本，发展思维质疑能力，从而在提升理解力的同时也得到更多方面的培养与发展。在进行合作学习的过程中，老师们要对同学们这个人力资源进行合理的分配，所谓的“组内异质，组间同质”就是将学生按性格、学习方式、学力基础等不同进行分组的一种实践要求。这样才能在确保分配的科学性和合理性的基础上实现教学上有效性。体现在实践中，我们老师可以把5-6个人分成一组，这样的人数编组可把每个人的差异和互补作用发挥到最大，更利于实践展开。除此之外，语文教师还要在组际语文实践竞争上有效地激发学生的竞争意识，让他们在语文课堂中针对某一个问题进行讨论，并且表达自己的观点。通过组际赛成果、有新点子、思维有独到等表现来激发学生比拼意识，从而迎来高效教学。

总之，“五育合一”下语文高效教学有效实施是我们一线语文教师必须要着力探究的教学航向，努力去打造新路径，使自我有效实施的育人预期更好地变成惠人发展的现实，从而促进学生语文核心培养在我们高效教学达成中得到更好地实现。

参考文献：

[1]王雪平，小学语文有效教学的实现策略[J].学园，2019年。

[2]李尽诚，小学语文高效教学的实施策略探究[J].教育现代化，2021年。