论初中地理优教提效目标达成的实践策略

杨海琴

(四川省岳池县东湖学校)

　　摘　要：要让初中地理教学走上优教提效之路并能很好地达成提升学生地理素养的目标，我们就必须创新或者优化实践策略来展开。本文探讨了激发学习兴趣、培养学生读图识图能力、联系现实实施生活化教学三种实践策略。

关键词：初中地理；优教提效；目标；达成；实践策略

随着“双减”推进，如何优教提效，快速达成育人提质目标已是一个值得关注的话题，也是广大一线教师在自我担当学科教学上努力的方向所指。尤其是实施新课程标准、践行“双主双优”的今天，快速达成优教提效目标就成为我们广大教育工作者努力追求的主要目标。在这股改革浪潮中，初中地理学科教学“顺潮而为”也扬起了优教提效的课改之鞭，也将提升教学育人质量、拓宽育人宽度作为了课堂教学改革的的重要追求。尽管在传统实施中还存在着很多可以被参考、被借鉴、被继承的优秀教学方式，但是因为学情的改变以及新课程标准的要求的差异，我们在实际操作过程中还需要对策略进行创新或者优化，使用更多更好的实践策略来展开优教实施，从而走上提效育人目标达成的教改之路。

一、激发学生地理学习兴趣

兴趣是最好的老师。要提高教与学效率在爱因斯坦看来就是要让自身所教的学生对所学知识保持浓厚的兴趣。因为有了如此内驱，学生就会对所学知识产生学习的热爱和自觉。而要实现这种效果，其要求我们实施者在课堂上就要充分重视在兴趣激发培养上的策略创新，对学生现有爱好的读懂弄清，以采取针对性策略予以激发。特别是在导入教学的过程中，我们就要创新开课策略以使学生快速被卷入，对地理学习生出浓厚兴趣并产生“我要学”需要，进而主动地去学习和探究有关的地理知识，培养自己的地理素养。能达到如此效果的优教导入有很多种方法，例如：激情化的教学语言运用、情景式开课的实施、用故事、诗词、音乐引入等方式的进入，都可让学生受趣激而努力，成为主体角色。只是需要提醒的是，我们实施者在激趣策略择取时要注意教学内容和学生的实际状况相结合而进行，设计出一个可以让学生产生良好学习兴趣的、行之有效的引导实施方式。这样才能为我们新授的优教提效打实良好基础。

二、培养学生读图识图能力

读图识图用图是学生利用地图学习地理的必备技能，如果没有这一技能作为学力保障，就像是船没帆、飞机无机翼，缺少了必要工具作支撑的地理教与学自然是低效的，费解的。因此，运用地图来帮助学生理解和获得地理信息，已成为当下地理教与学的主要方式，也是一种有别于其他科目的教与学的实践方式。在新一轮课程改革的推动下，教科书的组合编排有了很大的改变，同时也更加注重地图进教材书的比例设置。但在实际教学中，我们往往使用数字化地图来辅助教学实施，因为这更利于教学的读取、阅读和观察。书写是我们教师在教学时可随时调用电子笔进行重点内容的标注，有利于学生抓住重点而学。而阅读就是让学生有更好的观察地图的角度和距离，可以更清楚地了解所绘制图像的所指和内容。如今，数字化地图由于它具有大屏幕的特点；和随点随指的指向作用深受一线老师喜爱，故而被广泛运用。在传统的教学中，学生很难表达、很难理解的抽象内容和复杂的变化过程，在如今的数字化地图的教学运用中就可轻松进行解决，通过智能教学一体机的大屏动画模拟，，在过程演示局部放大，让学生近距离观察。这种方式，既突破了“粉笔加黑板”传统教育模式的束缚，达到了优教提效、事半功倍的效果，同时又对提升学生的学习兴趣以及他们的分析、解决问题的能力产生了积极影响，收到了很好效果。

三、联系现实实施生活化教学

地理学起源于现实生活是我们每个地理学科教学实施者不争的事实，而“从生活中来到生活中去”也是我们每个地理学科教学实施者共同的方法认可。故而，在每个教学实施者心目中实施生活化教学都是共同的看法。这一点，新课标同样认同，而且其还要求一线老师要充分掘发地理教材中的生活性资源，力使课程内容要与学生经历的生活实际密切结合，打开知识互通的学用融合。将这一思想付诸于实践，就需要我们与生活相结合来进行教学实施。比如说，在进行关于鱼产业和野生动物及自然保护区等章节的教学的时候，如果我们仍然采取让学生通过死记硬背的方式来对水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的稀有动物进行学习，这样就会产生一些张冠李戴、错误搭配的情况。而且这些情况还是学生记忆中不可避免的存在错误，甚至成为比比皆是的“一边倒”。但是，在教学中，假如能够将这些情况与学生的日常生活联系起来进行教学实施，那么，其结果就会有很大的不同，实现优教效果。例如，我们地教学讲解温州位于东海之畔的独特优势时就可采取生活化策略来实施，首先让同学们根据自己的生活经验谈一谈自身曾经吃过、看到过或认识过的鱼类品种，然后根据它们的生活环境将它们分成不同的种类。在充分发挥学生主体作用过程中再进行生活化教学的讲解，这样就能极大地调动同学们的学习热情和提高他们扮演好之者角色的意愿，从而提升他们的学习效率。通过实验发现，在教学过程中要注意与学生的生活联系在一起来组织教学实施，所选择的“生活”对象越是接近学生现实，他们就会产生更大的学习兴趣，记忆更深刻，实现优教提效目标达成就更加容易和快捷。

总之，在全面推进“双减”政策和“双主双优”课改的今天我们要不断改进地理课程的教学方式，采取更加行之有效的优教策略，从而使提效的目标达成---培养学生的地理素养更加快速有质量。

参考文献：

[1]郝丽波，如何提高初中地理课堂教学有效性探究[J].学周刊，2021年。

[2]李春艳，试析如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].教育革新，2019年。