基于大单元整体理念的初中数学教学的优化实施

王锦琳

（四川省邻水正大实验学校）

　　摘　要：基于大单元整体理念的初中数学教学的优化实施需要实施者在更新理念的基础上创新设计课型、创新知识整合、创新教学方法，在优化教学实施上注重主体作用发挥。

关键词：初中数学；大单元；整体教学理念；实施；优化

随着课改推进，各种教学探索也由之兴起。大单元教学就在这样一种背景下出现在人们视野中。所谓“大单元”是将同一学科中各个章节间的知识内容进行综合性考量“再重组”，注重知识间的逻辑转移，以构建新的知识体系。它是一种“先破后立”的教学方式，在打破现有知识内容编组的基础上进行重新构建逻辑关系，使之具有教学环节紧凑、教学内容不重复等特点，从而以更加优化的方式出现在学生培育中。因此，在落实大单元教学中我们教师还要具备整体理念，逐渐打破课本的排列次序，将课本系统地组合成模块构建出新的实施整体。这样，就可以减少重复增加实施容量，起到更加优化的实施效果。通过对大单位整体教学理念的优化实施分析，我们可以看出基于大单元整体教学理念的课程实施的总体特征就是以“大贯通”、“大迁移”和“大整合”几个关键词的描述。大单元整体教学理念与初中数学的深度融合并化之为实践策略，就需要实施者首先要对大单元整体理念的教育展开方式有一个清晰的认识，有一种打破教材编组的“破坏”能力，有一种教学创新设计的优化实践能力。并在此基础上结合学习者的认识特点和数学现实实际，采取更加有针对性的教与学引导策略而展开。这样的教学实施不仅有助于推动教学过程实施的优化与完善，优教提效，而且还能为学生数学核心素养的形成与发展奠定良好的知识与方法基础。

一、创新设计课型，优化教学实施

将大单元整体理念融进数学育人课堂，本身就一种创新探索。如果我们仍沉浸在传统步伐中，那就是有形式而无实。在数学教学落实这种理念指导下的实践展开中，首先应将课型进行打破并重新设计，使其与传统在“模式”与“类型”上有很大不同，具备更加利于学生认知特征的操作性更强的教学流程与结构，在教与学的展开中师生互动更加有频次和效率。为此，我们实施者应当根据学生的学习习惯和基础的基本特征来设计各种形式的课程实施类型，以新的知识单元触及学生大脑，实现建构上的优化。落实到现实的数学教学课堂上，常有这三种以学生为主体的课型：一是预习展示课，二是提升展示课，三是巩固展示课。这些课型的实施又常以合作探究的方式展开，充分发挥学生主体作用，使课堂在教、学、评等方面走出传统，基于数学核心素养培养导向呈现新的姿态出现在学生面前，从而在新的实施中实现更加优化的方式惠及学生发展。

二、创新知识整合，优化教学目标

任何一种教育行为的实施，都必须在某种教育理念的指导下进行实际行动的付诸。在大单元环境下，其整体理念就是要求课程目标的设置要从整体上着手，要从九年义教这个整体上作通盘考虑，突出“四基”“四能”。特别是初中阶段的数学实施更要有整体教学理念的指导，并将六个学期、三个年头的知识进行有机的融合，进而让数学知识在新的平台上构建起一个完整的逻辑结构链，以更加优化的教学目标和无痕式的迁移方式实现知识的创新整合。

落实到初中数学的教学实施上，每个实施者都应对其展开深入的整体考虑，构建优化的实施目标。首先，引领学生对数与代数、图形与几何等进行抽象实施，并与现实问题相结合构建新的实施情境，引导学生在展示活动中加强综合性的数学实践。其次，通过对数感、空间感和符号感的培养，培养他们的计算和数据分析的能力，培养他们用数学思维和方法进行生活服务和反哺。再次，让学生体会到学到的快乐，产生一种强烈的兴趣与兴趣。以总体目标为导向，结合各年级的实际情况，制定相应的教学实施计划，使优教变现实。

三、创新教学方法，注重学生主体

正确的课堂教学方式是保证大单元整体教学理念落实到数学课堂上并展开有效教学实施的一个关键抓点。在大单元学习环境中，要改变过去“讲授式”“满堂灌”的单一形式，要有针对性地将课程的各个模块的内容有机地融合起来，并要有针对性地设计出相应的课堂活动搭建起利于学生发展的学习平台，让学生以主体角色与师对话互动。为此，作为实施者应创新教学方法使课堂更利于学生主体进行各种展示活动。这样才有助于学生增强主体作用发挥的机会和提供可促进学习效果提升的可操作性实践平台，从而在提高学生的学习效率的基础上实现教方面的优化与效益提升。例如：《统计与机率》这一部分内容在大单无整体教学理念实施中是一个很值得创新思考的课程。从知识特征来看，这部分知识与学生经历的真实生活有着十分密切的关系，因此，我认为生活化教学情境的应用就是一种重要的实施方法。以此为基础的教学实施就应介绍一些生活中的实例来让同学们在实际生活的背景中进行资料统计和概率分析。通过这样的方法，可以让同学们把所学的东西运用到实践中去。这样既能加强对课堂上所学内容的了解，又能让他们有更多的机会去运用这些知识和促进知识向能力的转化。

总之，大单元整体教学理念在促进教育高质量发展的号角下已逐步深入到每个教学实施者的心目中了。作为新课标的践行者和新课改推进的实施者要将其与课堂教学整合，并逐步形成了一种新的课程体系和实施方法。作为数学教师要使这种理念为教与学优化服务，使教学内容与教学目标的改革能够更好地适应学生主体发展需要，并根据大单元的特征来调整和改进相应的教学实施策略。这样，就可以循序渐进地推进数学课堂每一项知识与技能培育任务的完成，最终实现优教提质育人效果。

参考文献：

[1]陆小梅，新课改背景下的初中数学教材整合探究[J].黑河教育，2019年。

[2]张又芹，初中数学单元结构化的教学实施研究[J].读写算，2019年。