“一带一路”背景下艺术类专业课程群多元化教学模式探索

周 玲       湖北工程学院   

曺禎烱       韩国国立釜庆大学

摘要:随着“一带一路”国际合作高峰论坛的开启,国家与国家之间的教育、经济、文化交流越来越灵活,特别是加强沿线国家的教育共建及人才培养取得了重大成绩。“一带一路”背景下,我国艺术类专业课程群建设也面临着重大机遇与挑战。本文结合多年的教学经验及学生课堂反馈情况,以“一带一路”为切入点,通过分析艺术类专业课程群目前发展现状及特点,提出艺术类专业课程群多元化创新发展的教学路径。

关键词: 一带一路   艺术类 课程群   多元化

一、艺术类专业课程发展现状

艺术类专业课程目前正是机遇与发展并存的时代，其服务对象和研究内容正发生着日新月异的变化。随着产、学、研一体化教学趋势的发展，国家对于艺术类人才的要求越来越高，而艺术类专业课程正面临着信息的多渠道、多方式的冲击，传统的课堂教学已经不能满足现代专业课程教学的发展。 纵观传统的艺术类专业课程教学，师资结构单一，教师大多是美术学院的毕业生，实践经验不丰富，加上常年从事教学工作，在实践操作方面不如设计公司的设计人员，而且教师本身的创新能力、专业前沿知识的把握能力也较为落后，长此以往导致课程教学重理论、轻实践。另外，阶段性课程安排不合理，专业课程课时较少，主修与辅修重点不突出，很多学生感觉一门课程好像才刚入门就结束了，没有收获学生想掌握的知识,再加上教学管理的限制，很多学生感觉学无所获。

近几年来,我国针对艺术类课程教育也提出了很多改革性的意见,结合目前我国艺术类课程发展现状,艺术类课程在教学理念、教学模式、技术手段等方面都有所提高。在教学授课中,根据教学计划与要求以及学生个体特点,将教学元素进行多元化组合,将艺术学科与其它学科知识相结合,以综合训练为主、个体辅导为辅,采用了新思维的高效教学研究,取得了一定的教学成绩。

在“一带一路”发展背景下，电脑技术日益进步，科技日益发展，国家与国家之间文化交流日益密切,促使设计教学内容与手段也越来越个性化。现代信息手段加强了教育资源的整合与共享，如校级精品课程、星级图书馆等。新形势下我们必须打破传统单一的授课模式的束缚,力求课程内容清晰明确,教学手段实用及前卫,同时以培养学生高效的思维能力为方向,促进艺术类专业课程教学生动活泼,让学生在充满创造力的艺术氛围中不断完善与提高自己。

二、 “一带一路”下艺术类专业课程教学内容多元化探索

     目前,我国艺术类专业课程教材种类繁多,许多教材千篇一律,内容大多相似,以个人目的出教材的多,导致了目前课程教材内容的肤浅。因此,如何选择和应用教材是决定教学内容的重要因素。从艺术类专业课程及学生特点来说,主张采用案例为主的教学范本。一方面大量案例的分析与应用,直观的刺激学生的思维,引导学生多元化的设计思维,为学生的社会实践提供支持,另一方面,相较纯理论的教材,晦涩难懂,抽象的文字阻碍了学生创造性思维能力的培养,导致面对实践案例时,无从下手。

        在“一带一路”发展背景下,各国之间的教育交流越来越紧密,在教学内容的选择上,更应与国际化接轨,将国内设计与国际设计相结合,借助多样化的网络平台,诸如慕课等。教学内容的多元化发展,不仅能打开了学生的国际视野,提高了学生的学习专注力,同时也丰富了专业教学活动,实现了教与学的高度统一。

在2017年的书籍设计课程内容选择上,我采取了纸质文本与电子文本相结合的教学方式,纸质教材以东北师范大学出版社出版的《书籍装帧设计》为主,这本书详细介绍了书籍装帧的基础理论知识及印刷常识,便于学生在完善的理论指导下丰富完成自己的作品。同时,结合MOOC在线课程模式,巧妙将学生的理论知识转化为实践成果,通过在MOOC在线课程的学习,在与设计师一对一的碰撞后,学生完成了知识内容向动手能力的转化,同时通过分享在线设计师的心得与体会,学生能更好地结合自己的设计方案进行修改与完善,在网络平台中展示设计创新能力,全方面培养与完善学生的自我设计能力与创新能力。

三、 “一带一路”下艺术类专业课程教学方式多元化探索

   在“一带一路”背景下，国际化多领域的紧密合作促进了人才培养模式的多元化，越来越多的学生走出去，越来越多的学生走进来，教育的人才国际化对专业课程教学提出了更高的要求。随着互联网技术的创新发展，我国艺术教育体制也迎来了新的契机。

  在课堂教学方式上,不仅要将专业理论知识条理化讲解,而且还需探索多种教学模式,比如案例教学模式、微课教学模式、翻转课堂、专题讲座与观摩等,包括最近兴起的微助教课堂互动模式,极大的提高了学生的课堂参与度,构建了以学生为中心,教师为主导的教学理念, 为设计参与营造了良好的契机。

在标志设计这门课程中,我推进了三个“一计划”,即一场学术报告、一篇市场调研、一份设计稿。在课程进行过程中,以讲座形势分析了最近标志发展的新趋势以及各国标志设计特点,以大量的图例及公司案例进行分析讲解,为学生奠定扎实的理论基础,在讲座中,利用微助教对学生掌握知识点进行提问及反馈,弹幕式的学生回复实现了良好的师生互动,在不懂中问,在问中解答,切实提高了学生的学习自主性与积极性。其次,引导学生进行市场调研,根据本地企业及公司特点,选择同类公司标志进行实地考察与调研,以图表分析、市场调查问卷等形式掌握第一手资料,并针对设计市场进行分析研究,最终形成完整的调研报告。实地考察活动让学生认识到设计不是凭空妄想,而是在充分的调研数据上提出创新方案,培养学生踏实务行的作风和习惯,促进学生知识与素养的协调发展和全面提高。最后是如何完成一份设计稿,在教学方式上我将传统的手绘及电脑制作相结合,以小组讨论并绘制草图及方案的授课形式,在设计方案中不断讨论与完善,最终以大赛要求制作完成设计稿并投标。这种授课方式极大地提高了学生的设计热情与参与度,让学生在实践中不断认知,切实提高了课程教学质量与效率。

四、“一带一路”下艺术类专业课程实践方式多元化探索

在“第五届东西方对话暨城市文化交流展”中,中法多位艺术家就“一带一路”进行了对话。法国艺术家协会主席雷米•阿龙表示,中法通过两种文化的对话,不仅促进了人类社会的发展,同时有利于世界人民的友好交流。这次对话给中国艺术教育课程实践提供了契机。艺术类专业课程与其它专业课程不同,具有极强的专业性。因此,在课程教学方式上不能采用一刀切,而应当采用灵活多样的艺术创作方式。

首先,随着国际化交流日益密切，艺术教育可依托“一带一路”的发展战略，建立境内或境外设计实践基地，结合人才培养方向，加强职业化、国际化培养方向的培养，不断创新和改革，实现人才国际化培养目标。设计实践基础的建设不仅可以加强学生与社会的联系,让学生学以致用,同时也为学生打开了国际化的设计视野,能够及时而敏锐地察觉设计的流行趋势,从而在设计上不断创新与突破。

其次，在实践方式上可采取与国际知名企业进行校企合作，将专业教学目标与企业人才规定标准相结合，将学生派到企业进行实训等，实现高素质的复合型人才培养。艺术实践是不仅仅只是设计作品那么简单,产品涉及到方方面面,诸如,产品从设计到成品如何实现、产品销售趋势、市场反馈等等,与企业的合作则有效地解决了设计师的后顾之忧,企业生产的产品及改良性产品都是基于市场调研的基础上完成的,因此在设计过程中结合市场需要,在功能及外观上细致揣摩与设计,并与企业商讨后决定产品设计方案,有效地抑制了设计的盲目性,对于培养学生的动手能力是十分必要的。

再次,“一带一路”国际局势下,艺术类专业课程实践方式更加多元化,院校与院校之间、地方与中央之间联系日益加强,在大数据服务平台上,越来越多的高校进行设计资源的共享,特别是国家与国家之间的2+2合作办学模式,给学生的课程实践提供了更丰富的发展空间。诸如交换生计划,学生在实习阶段可以到国外学校进行课程实习,直接参与当地院校的设计项目及工程,新的学习环境与设计机遇不仅锻炼了学生的勇气及挑战精神,同时开阔了学生视野,提高了课程实践的质量。

最后,广泛开展院校与院校之间、国内院校与国外院校之间的作品交流与展出。目前国内院校学生实践作品展示只局限于校内或市内,极大的打消了学生实践的积极性。在“一带一路”国际文化交流环境下,多元化的实践成果展示是必需也是必要的。韩国的设计院校每学期都会组织学生成果展,不仅在首尔美术馆展出,同时也带领学生,在日本、马来西亚、印度、泰国等国家展出与交流。这种成果交流与展示方式,极大地促进了学生的设计积极性,同时也能有效帮助学生进行设计反思,在学习中设计,在设计中不断提高,从而实现自己的人生理想。

综上所述, 在“一带一路”背景下,中国同各国加强创新合作,开展全方位的科技人文交流与共建实验室,科技园区合作,技术转移等。在大数据服务平台上,艺术类专业课程发展无论是从教学内容、教学手段与方式等都与社会进步密不可分。面对新形势与新机遇,我们在教学的各个方面都应该不断创新,利用多元化教学模式为我国艺术教育事业添砖加瓦。作为一名艺术专业教师,更应该顺应新形势的发展,以新知识、新手段、新技术不断改良教学方式,在实践中不断提高,努力提高自己的人文艺术修养,不断学习进行,为培养国际社会复合型艺术人才而努力。

 参考文献

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作者简介：

1.周玲/湖北工程学院美术与设计学院副教授，博士在读（湖北 432100）。

2.曺禎烱，男，韩国，1969.5-，韩国国立釜庆大学产业设计系教授，研究方向：产业设计

[基金项目：本文为湖北工程学院教学研究项目：MOOC视角下艺术设计类专业课程教学模式改革——以《文字设计》课程为例，项目编号：2015A11]