论美术课堂提高施教质量的实践路径

四川省武胜中学校  陈昌林

摘要：作为美术教师欲使自担的美术课堂提高施教质量就必须在“活用教法”理念指引下创新教学实践路径，通过多元化教法使教优质高。本文探讨了创新教学设计、注重学生基本功训练和采取“教有疑”策略三种实践路径。

关键词：高中美术  施教质量  提高  实践路径

随着以“活用教法”为主要的“三活课堂”课改的深入推进，人们在聚焦课堂提质量的施教方法与路径上积累了更多理念与实践策略。高中美术作为学校素质教育主渠道和美术艺考生学习的必备内容，提高课堂施教质量对于夯实学生艺术素养功底无疑是具有重大意义的。因此，作为一线教师的我们要走出传统“师授生受”的“灌输”模式羁绊，要在“三活课堂”课改理念引领上创新实施模式和施教路径，使教法更优化，育人更有质量。

一、不断创新教学设计，增强课堂新颖性

传统的教育模式已严重制约了艺术教育的发展。如果仍沿传统教法路径那还只能收获“耗高效低”的结果。因此，我们美术老师应该随着课改推进而转变自己的施教理念，对自己实施的课程进行大刀式改革，让自己设计下的课堂不再枯燥而充满生气，更加有趣、新颖，从而调动起同学们对艺术追求的积极性和学习美术的兴趣。例如，在《礼仪与教化》课程实施中，为了使其课堂新颖有趣美术老师则可以从内容上作更加丰富的设计，让同学们领略到魏晋时期、两河流域、古代埃及等多个时期、多个地区的有代表性的美术作品。该课程实施主要以“礼仪与教化”为中心让同学们达成四个“了解”目标（一是代表性作品的美术风格及社会背景，二是我国青铜器的发展演变，三是古埃及美术造型风格特点，四是美术在规范等级秩序方面的作用）。在这一内容教学中为了让同学们有一种别开生面的感觉，调动他们对此课程了解学生的积极性与主体兴趣，我把这节课程分为三个部分来实施：首先，通过历史的穿插使课堂在结构新颖别致，来创造一种课堂气氛，让同学们在一堂课内穿梭于一个又一个的时代，去体会青铜器对人类发展的作用。通过图表的方式，将各个时代所体现的文化意蕴以及所包含的思想内涵呈现在学生视野中，起到调动同学们学习的积极性的教学作用；第二，针对有代表性的美术作品教师可以讲讲那些画产生的背后故事。要想真正地认识一幅艺术作品，必须从多个方面加以认识，不仅要认识到其内涵，更要认识到其所蕴含的意义。在各个时代，艺术作品所表现出来的精神意蕴各不相同，所表现出来的风格特征也各不相同。比如《女史图》就是告诫妇女要恪守伦理的。孝子馆线雕，讲的是一个“孝”字的故事；第三，对艺术创作的体裁有一定的认识。各地区的艺术创作各具特色。因此，要让同学们多了解不同地区的画风，拓宽眼界，不同发展美术素养。

二、注重学生基本功训练，强化美术实践能力培养

美术施教质量提高的一个明显表现点就是学生美术基本功得到了有效训练，作为一线教师要以强化学生美术实践能力培养为出发点，加强造型美术教学创新，为学生具有良好的美术实践能力而使教学方法多样化。例如，在写生素描课的施教上，引导学生对色彩进行恰当的调整也是必不可少的实施，这样可使学生对“色域”的认知与运用得到很好地拓宽。有些同学由于学习绘画的时间还不长，色彩运用较为单一和僵化，不自觉地就受到了自己的概念色彩和习惯色彩的束缚。为了解决这个问题我们就要使学生心中的“色域”大大拓宽。实现于此就必须在教学中合理地安排调色实践这样的基本功训练，例如：安排学生对同一种颜色作不同的明度、不同的纯度练习。通过这样的反复强化，就可以使学生把造型与用色相结合，在美术创作中脱离造型的烦恼而专注于颜色的搭配。而且通过这样反复的实践锻炼，学生不仅认识了更多颜色，拓展了自己的“色域”，在色感方面也有了明显增强。除了加强基本功训练外我们教师还可以使用专项训练这样的针对性实施，来帮助学生解决用色难题。现实中我们可以经常看到有的学生在色彩训练中开始作画自信满满，但过不了多久又感觉到困难重重。原因就在于素描实践不仅要重视表现素描关系还要对色彩的色相、色调等各个方面的问题进行关注，所以一些学生经常会出现顾此失彼的情况，最终导致无法达到理想的训练效果，不能让学生体验到成功感。针对这一状况，老师在教学实施时应该以学生当前的认知水平和美术现实能力为依据，对他们展开由浅入深、由简至难、循序渐进的色相、色调实践训练，有针对性施教，让学生在有条理地教学实施中将自我学习难点分解，然后逐一进行突破，让他们能够获得更多的色彩运用经验。

三、采取“教有疑”策略，培养学生思维质疑能力

学起于思贵有疑。美术课堂提高施教质量除了要让学生具有较好的美术创作能力外还要培养学生思维质疑的评价能力。美术欣赏离不开评价和质疑。前者作为“看得见”的能力，后者作为“看不见”的能力，都是美术素养中的重要内容。作为一线教师要将这两种能力培养的担当都要扛起来实施。在美术欣赏评述教学中不仅要搭建平台让学生“观察、描述和分析”，更要通过设问引疑的方式让学生从表到内、从外到里、从形式到内涵去探寻规律，在获得深刻认识的同时也促进他们思维质疑能力随着评述能力的发展而提高。

总之，要想提升自担学科的施教质量，作为一线的美术老师就必须要具有“活用教法”的理念才能跟上时代步伐，不断地在自己的教育过程中反思和总结实施经验和教法路径，立足于学生的现实状况，不断地对自己的培养模式进行创新和优化，并对各个方面的内容安排和教法选择进行细致的设计，从而提升自己教学实施的精准性和有效性，推动学生“多育”得到融合培养。

参考文献：

[1]徐宁，优化方法，让美术教学质量在实践中得到提升[J].素质教育，2012年。

[2]高春江，浅谈美术课堂教学的优化[J].美术教育研究，2018年。