论小学语文高效教学课堂的创建路径

四川省武胜县金牛小学校  杨娟

摘要：作为奠基的语文教学要创建高效教学课堂就必须走出“我讲你听”模式桎梏而拓展教法路径，利用多样而精准的教法让学生在学中有乐中成为主体，在倍感新颖中有收获感。

关键词：小学语文  高效教学课堂  创建路径

随着“双主双优”教改展开，语文教学作为学校育人和知识授予的主平台，担当核心素养培养重任。如果我们不能摆脱传统，仍然“我讲你听”，那这样的课堂就难以胜任促进教育高质量生成的重任。那如何对我们语文教学进行优化并创建出高效教学课堂？多年的教改实践告诉我必须创建实施路径使教的过程、方法更优化，更有精准性。这样才能使我们学生在我们创建的高效教学课堂中获得更好的语文教育。

一、提升学习过程趣味性，让学生学中有乐

兴趣才是最好老师。让学生学中有乐众多手段中提升学习过程趣味性是极其重要的路径。作为一线教师，让学生获得知识的第一步就是注重学生兴趣激发，使教寓趣，这样才能提升小学生学好语文的主体性。为此，我们就可以在导入这个环节就着手为增强趣味性打造，通过多样化的激趣路径以践之。例如，在教学《美丽的小兴安岭》的导入实施为了使学生学中有乐有趣，我们就可以小兴安岭风景图片来点燃学生“我要学”主体性，通过使其目睹小兴安岭春夏秋冬四季美景感受到学中乐趣富有。除了这种利用多媒体呈现美景图片激趣外我们还可以在教学的过程中结合游戏，开展如成语接龙、课本剧表演、诗词接句等，有感情朗读也能给课堂带来无限生机。

二、发挥教师引导作用，让学生成为主体

学生是课堂的主体，但这是新课标倡导而言。课堂上学生是否具“我要学”的主人意识还需要我们激发和培养，才能扭转成为主体。因此，在小学语文教学中我们就要过多地选择那些能力激趣、能煽情、能诱思的教学方法来促进学生从被动走向主动。在此过程中，要在学生为中心的策略实践中充分发挥教师引导作用，要把学生的主体地位完全地体现出来，把其主体意识调动起来。

（一）采用“教有疑”策略启发，鼓励多思。课堂上精心设问，特别是一些关键性的问题要在恰当时机提出来，引发学生思考。这是构建高效课堂必不可少的。语文教学是培养思维的重要阵地，通过“教有疑”策略启发就是培养思维的有效手段。现在倡导的任务驱动，实际上就是“以问促思”，以“解问”促语文实践。过程中可利用“问题串”方式加以落实。学生在解决问题过程中要完成任务自然就“强迫”自己发挥主体作用。

（二）采用“晒成果”策略促进，鼓励参与。课堂上要改变长坐静听的学习方式，要使学生动起来学习。乡村学生大多习惯坐着学，再加胆量偏小，能主动站出来进行语文实践的少。这就需要教师在引导过程注入更多鼓励性语言，让学生成为主体，敢于出来“晒成果”。语文学习成果很多，作业是常见的，书写工整可以展示，微写作可以展示，画诗词可以展示，课本剧可以展示，语言积累可以展示，如此等等，这些成果都是学生长期语文实践积累形成的，在展示过程中既要对展示对象进行表扬也要鼓励其他学生积极参与，能“晒”出良好成果来。

三、优化语文教学方法，让学生倍感新颖

方法知识是最有价值的。语文课堂不仅要教给学生方法还要优化教的方法，使教更具精准性，变化性。在语文教与学中，执教者应遵循“鱼渔皆授”的原则来实施。毕竟是小学生，看到实惠再授方法是他们最乐意掌握的。这意味着我们老师在实施时不仅要教授学生知识，还要教授他们语言的学习方式和实践方式。落实在课堂上，一个重要着力点就是要注重培养学生的听说读写的综合技能，注重与学生的口语交际，注重互动对话。通过富有变化的听说读写实践教与训练，让学生从中获得方法，又引导学生学以致用，这样就可以让学生倍感新颖有收获感。除此之外，老师还应当帮助学生在语文学习中培养他们的好的学习习惯，让他们在学习过程中能思考、会思考、善思考，进而提升他们的主体性和语文课堂的学习效率和效果。这样实施对于我们建构高效课堂就会很大帮助。作为一线教师，在“双减”推进的今天我们所有教法选择都要注重这样的思考。课堂上只有常变教法，学生才会有好奇的满足，从而充分发挥主体作用与教师互动对话，推动高效课堂创建。

四、运用激励评价促进，让学生有收获感

对于小学生来说，“人不激不励”是绝对的真理。他们内心被表扬、被肯定的需求甚至比成人都强得多。作为执教者要充分抓住这个特征而运用激励评价手段来加以教学推进，就可让学生在激励表扬的语言中感受到自己学习的收获感。小学阶段的语文是学生接受语言熏陶、奠定语文能力基础的一个关键时期，也是他们首先体会到文学精髓、增强文化自信的一个重要时期。所以，在推动语文高效课堂创建的过程中我们运用激励评价手段来加以促进，是很见效果的。过程中我们就可多给学生一点鼓励和表扬，通过集体拍手的方式多给他们一点掌声，在提问中适当降低思维难度多给予他们一份信心，从而增强他们主体性，这样的鼓励评价既给我们提升语文教学课堂效率带来了人脉支持又让学生喜欢上了语文课堂有了更多语文学习动力。让学生有收获感这对于我们创建语文高效课堂可以说起到了很多帮助，而且还是费力最少、收获最大的实践策略。

总之，在“双主双优”课改推进的今天创建高效小学语文教学课堂是需要我们选准教法拓展路径的，而且并非一朝一夕注重，需要长期如此进行。特别是在“双减”的背景下，更需要我们去优化方法去探索优教提效增质策略。作为执教者要立足于学生的兴趣，以他们为中心广搭平台，创新实践路径，增加其课堂参与，提高对话效率，从而在教学相吸中创建出高效课堂来。

参考文献：

[1]芦丽丽，基于课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017年。

[2]李红杰，"双主双优"课改下如何打造小学语文高效课堂[J].教学与研究，2018年。