浅谈在小学语文教学中如何指导学生学习

李清青

(四川省巴中市通江县三溪镇中心小学)

学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那幺，教师该怎样恰到好处地点拨呢？下面谈几种做法。

一、揭示矛盾，引起思索

教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。如教学《登山》一文，当巴果茨基走过险路，回头看列宁时，吓得险些掉进深渊。为什幺会这样？这是一个“知”与“不知”的矛盾，学生围绕这一问题，阅读上下文，就可以弄清，因为列宁紧跟在他后边，而且在最险的地方停住了（头昏目眩），列宁是俄国革命的最重要领导人，真遇到危险，那将是革命的巨大损失，巴果茨基当然吓得险些掉进深渊。这一句话看出了他当时十分紧张十分担心的心情。又如教学“麻雀”第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般只认识到这一句在写什幺，而没有注意为什幺写，注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语句上。这里就存在一个知得“深”与“不深”的矛盾。教师质疑：“为什幺要写风？不写可以吗？”这一提问立即将学生注意力集中到这一句上，迅速地开动思维机器去主动地寻找答案，思维非常活跃。有的说，从“猛烈”和“摇撼”可以看出风很大。正因为风大，小麻雀才会从巢里掉下来。这一答案找到了事情的因果关系。有的说，猎狗鼻子虽然很灵敏，可它能嗅到麻雀气味，发现小麻雀，风肯定也帮了忙。这一答案注意了文章的前后联系。有的说，风吹树摇，这一景象衬托了小麻雀的弱小和可怜的样子。这一答案从写作技巧来分析，认识更进一层。这些答案比仅仅知道这句在写风大风猛的认识要深得多。从这两例中可以看出，学生的“知”，“知得深”，得益于教师善于抓住矛盾，巧妙点拨。

二、弄懂每个自然段的意思

这项训练有着承前启后的重要作用。自然段是由一个个句子组成的。要弄懂自然段的意思，就要先读懂每一句话，弄懂句与句之间的联系。所以弄懂自然段意思的训练，要在读懂每句话和注意句与句联系的基础上进行，这就是“承前”。文章又是由一个个自然段组成的，弄懂每个自然段的意思，有助于理解文章的主要内容。所以，弄懂自然段的意思训练，又是为以后练习给课文分段、归纳段落大意和篇的训练打基础，这是“启后”。教师教学时，要扎扎实实地去训练。弄懂自然段的意思，是理解课文内容的重要步骤，要通过弄懂每个自然段来理解课文内容。在指导学生理解课文内容的过程中，注意渗透弄懂自然段意思的方法，逐步培养学生弄懂自然段意思的能力。具体做法是：先读一读整个自然段，对这段的内容有个初步的了解；再一句一句地读，一边读一边想，想想每句说的是什么；然后，看看句与句之间有什么联系，哪几句可合并为一层，练习给自然段分层；最后总的想想这几句话主要讲的是什么意思。如《李时珍》一课第四自然段：“李时珍22岁开始给人看病，一面疗医，一面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点；许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；还有些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决心重新编写一部完善的药物书。”这一自然段共有三句话，一句话一层意思；第一层讲李时珍一面行医，一面研究药物。第二层他发现旧的药物书有不少缺点。第三层讲他决心重新编一部完善的药物书。整个自然段主要讲李时珍决心重新编写一部完善的药物书这个意思。

三、总结规律，促进迁移

语文作为一门学科，不管是知识内容本身，还是获取知识的方法手段，都有其内在的规律。比如，怎样学习汉字？怎样写比喻句？怎样使用“的”、“地”、“得”？什幺是主要内容，怎样概括？写文章怎样详略得当，突出重点……这些都是有规律可循的，教师要善于指导学生从一篇篇课文的理解，一道道习题的解答，一次次技能的训练中，总结出规律性的东西，促进知识的正迁移，提高学生认识，形成语文能力，用以指导再学习。

四、创设情境，激起共鸣

有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是为什幺？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。这里一种较好的做法是：①情景再现。通过幻灯再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗；猎狗慢慢后退了。②音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明强烈表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。③教师伴着音乐有感情地朗读课文。通过这几个步骤，创设情境，学生的情感因素被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出“强大的力量”就是“爱的力量”。这种情境给学生思维流程的畅通，提供了最优化条件。