论小学数学有效教学的实施

重庆市九龙坡区鹅公岩小学校  郭敏

摘要：有效教学作为一种理念和策略在小学数学课堂中应用较为广泛。其过程需要我们创新策略，才能让有效教学初衷变成教学有效的现实。本文探讨了将初衷变成预期的创设生活情境、鼓励自主探究、倡导生生对话和引导学以致用四种途径。

关键词：小学数学  有效教学  实施

有效教学是近年来新课改的重要倡导理念和策略，作为一种教学理念，而表现出的则是我们一线教师的教学希望。也就是说，在实践中我们教学设计与实践都应基于有效教学去进行，然则在教学有效的教学初衷上实现教学目标。在这几年的小学数学教学中，我们秉承这种有效教学理念去实施，获得了很多实践感受。下面，我结合教学实际，谈谈有效教学理念在自身实践工作中的应用实施。

一、创设生活情境，激发学生学习欲望

学生是数学学习的主体。要落实这种理念，实施有效教学的首要做法就是激趣，激发学生学习欲望，让学生成为“我要学”主体。为此，在小学数学教学中，应把首要追求由原来的完成任务转变成教学激趣，让学生受趣而产生学习之欲，进而转变成动机和需要。为此我们应紧密联系学生数学现实而采取铺垫式教学实施，创设有助于学生自主学习或合作交流的生活情境，以让学生强烈的学习之欲由此而变成主体作用发挥的动力源。实践证明，一个好的教学情境，不仅能激发兴趣，吸引学生注意力，引发学习思考，还能让学生产生探究之需，甚至唤起生活经验，产生解决问题的强烈愿望。例如，在教学《年、月、日》的课堂中就可设计安排一个有悖学生生活赏识的多媒体情境，情境中出现了猪八戒的“我今年63岁了，可是只过了15个生日”的困惑，请问，亲爱的同学们，你能告诉我这是怎么回事呢？这样的教学引入，不仅让学生活跃，而且能引发学生极大的探究兴趣，从学生个个转头思考的现象我们就可以看出他们已经感到知识不足了。这样就为接下来的新知教学奠定了良好人脉基础。学生学习欲望强，思维快，为我们实施有效教学、达到教学有效起到了积极的助推作用。

二、鼓励合作探究，确保探究过程有效

实施有效教学策略，在“五育并举”课改下就是一种教学同样的知识却能培养学生多种能力的实践活动。实现这种效果的常用做法不再过多地进行接受式学习，应采取新课标倡导的学习方式特别是以学生合作探究为主体的教学策略。因此，在实施有效教学策略过程中，我们应让学生经历自主探究的过程才能够实现有效教学的预期。为此，作为一线教师，不仅要加强教学设计，做足课前功夫，要有有效教学实施相关的学习材料准备。在课堂施教中通过营造氛围后而提供充分的学习材料。因为学习材料是我们开展探究学习的重要工具，如实物、学具、图片等，在此基础上搭建合作探究平台，让学生围绕教师设计的探究主题进行分工合作的学习经历。为了把这个经历过程变成充实有效，教师在给足时间的前提下要让放手让学生经历动手操作、猜想、讨论等过程，必要时还要教给学生获取知识、画图、建模、推理等掌握方法。例如，教学《长方形的面积》这一课时我们可设计学生自主探究的环节，在让学生按教师安排的探究步骤进行主体式运作。整个学习过程，学生通过四人合作去探索推导长方形面积的计算方法。从实践中我们可以看到，由于分工明确，学生各行其责，很快在集体智慧合作下得出了长方形面积的计算方法，说明了合作探究的方法是有效的。

三、倡导生生对话，确保讨论结果有效

生生对话是合作探究学习中的重要一环，有利于学生在教师搭建的平台上实现自我思想互换和学习收获的分享。这样的平台，还可以促进学生在自主学习或合作探究的基础上进行思维碰撞或思维成果展示，甚至可以相互启发，进一步完善成果，丰富收获，建立思想方法的深刻印象。在这环节中，为了讨论过程富有成效，有准确的讨论结果。我们应营造良好的合作交流氛围作生生对话的基础，让学生在心理自由与安全中以主人翁的态度积极交流学习所惑，分享学习成果。为了确保生生对话有氛围、有效果，我们教师还要俯身以首席的方式参与到对话活动中去，鼓励学生充分发表意见以交流、以分享。在这时，教师必要时还要进行对话指导，要求学生仅可能采用数学语言进行表达，听者要用心，说者要专心，二者对话要相互有视力接触等。这些都是有效对话的必然要求，也是学生学有效果的保证，更利于把教为对话的形成。

四、引导学以致用，确保实践应用有效

有效教学少不了实践应用环节。做实这个环节，有多种教学意义，不仅有利于让学生应用所学知识，发展为数学技能，增强反哺生活的意识，更重要的是围绕主要知识点展开变式练习，增强学生应用信心，而且还可以让学生在学用练习中实现新旧知识的综合，做到学思结合、学用结合，真正体现学以致用的教学思想。例如，数学中的“无缝对接”问题的解决可以引导学生通过用画图法作出判断，而不是一味的计算比大小。在解决“卡车运货”这样的实际问题时哪怕是载重再大的汽车遇到剩下1吨的问题，我们也要采用“进一法”而不是“四舍五入法”的简单认为。也就是说在运用数学知识解决现实生活问题时，应多从实际来思考，要使解决之策略具有真实性、可行性，这样的学以致用才是真正为生活服务的，才是有用有价值的。

总之，有效教学策略在小学数学教学中应用较多，作用也是很明显的。作为一线教师，我们要结合教学内容和学情实际，充分应用这一策略。值得注意的是，这只是一种有效教学理念，具体应着力学生主体性的发挥。因此，我们应在新课标指导下，把研究学情和教学实践的方方面面结合起来进行创新设计，做到步步有目的，环环能相扣，以便更好地实现我们数学新课标的美好希望---让每个学生都获得良好的数学教育。

参考文献：

张春扬，小学数学课堂实施有效教学的策略初探[J].教学与研究，2020年。