“双减”背景下高中数学作业布置的思考  

陕西省西乡县第二中学     赵 军  

摘要：双减背景下，教师除了要给予数学课堂教学更高的关注度之外，还需要认真思考课后作业设计的合理性和科学性。以期通过课后作业的布置来发挥数学教学效果，启发学生的数学思维。增强高中数学作业的趣味性、实践性、层次性,让学生在完成数学作业过程中,强化对数学课程知识的理解与记忆,让数学知识结构更为系统、完整,形成良好的数学学习与解题习惯,在保证学生数学学习效率的同时，减轻学生课业与学业负担，全面落实“立德树人”的教育理念。

关键词：双减背景；高中数学；作业布置

引言：在高中数学教学活动中,教师要围绕“双减”来优化数学作业设计,培育学生数学学科素养、锻炼学生数学学习能力、引导学生获取数学理论知识。作业既是教师帮助学生巩固知识的手段，也是帮助教师了解学生学习情况的途径之一。好的作业形式能够促进学生的数学思维发展，也能够培养他们的数学基本素养。双减背景下，教师需顺应新时代教育潮流，激发学生们的主观能动性，结合新课程的发展目标，并根据学生们的身心发展特点设计多样化的、更简单、更具创新的数学作业形式。让学生在完成数学作业期间,感知到快乐、荣誉感,展现出数学作业的育人作用与指导功能,提升学生的数学学科综合素质。

一、当前双减背景下高中数学作业设计中存在的问题

通过对于当前高中学生数学作业设计进行整体分析，会发现其中存在一些显著的问题，有些还不符合双减政策的客观要求。其中包括教师在给学生设计作业的过程中往往制定统一的作业标准，但是由于学生的学习能力不同很难在整体上达标。其次，学生在学习方法和效率上也存在着较大的差距，但是教师所设计的作业内容和形式却是单一的，缺乏给学生进行作业个性化设计的意识。这就导致很多学生在完成数学作业过程中的主动性和积极性不足，难以按时完成和上交作业，也难以在作业中体现出学生数学学习的真实水平。

二、双减背景下高中数学作业布置策略

（一）全面认知学生差异，以人为本，科学分层

在高中数学作业设计与布置的过程中，要想真正实现减负的目标要求，就需要教师对于当前班级学生的数学学习情况进行全面的了解，在此过程中还需要清楚地认识到学生在学习数学过程中所存在的巨大差异。教师为了满足不同学习层次学生对于数学作业的个性化要求，应当对于班级学生进行人群的划分，学生的数学学习能力作为分层的依据，将学生根据能力的不同划分为数学学习的三个层次。第一个层次为学习能力最好的学生，他们在完成数学作业的过程中无需教师的过多指点，依靠自主学习意识就能够独立的完成作业任务。第二个层次学生多为班级中学习中等水平的学生，他们在完成数学作业中往往会遇到一些困难需要寻求教师的帮助。而第三个层次的学生一般是班级中的数学学困生，他们在理解和完成基础题型的过程中就存在一定的困难。因此教师在这三种层次基础上给学生布置作业的过程中应当坚持以人为本的原则，给学生实施更加科学得作业分层方式。

（二）创新作业设计形式，提高学生的学习效果

由于数学注重思维水平的发展，因此教师可以从这个角度构思作业形式，创新多样化的作业模式。教师可以将数学作业与游戏相结合，让他们在游戏中发现数学的魅力并爱上数学。问题可以开发学生们的大脑运转，让学生自己发现问题并找出答案，更有利于学生的数学思维发展。教师可以用提问的形式布置作业，学生带着疑问有助于推动他们去积极思考，扩展思维。这样的作业形式能够培养学生们“敢问”“敢答”的良好学习习惯。

（三）分层布置数学作业，因材施教

孔子提倡“有教无类”，因此，教师为了每一位学生更好的发展，针对性地布置作业是十分有必要的。例如，对于学习较好的学生而言，教师在布置数学作业的时候就可以减少基础性的布置，挑战性的适当布置，难度系数特别高的只布置一两道即可。而对于普通水平的学生，就应当放弃难度系数特别高的作业题，基础题和拔高题五五分成。对于学习成绩中下游的学生，要尽可能多的布置简单题，夯实基础，打牢地基。

（四）加强学生的思维训练，提升学生的解题技能

数学思维是培养学生解决问题的基本技能，有效地指导学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维。在布置数学作业时，教师要注意把数学思考作为数学设计的一个目的，使学生在做完作业后，能熟练地掌握问题的基本方法，并能正确地解决问题。在课堂上教授他们如何解决这些问题，让他们了解这些问题，并将它们联系起来。

（五）评价方式多元化，激励学生

在评价学生的作业时，并不是单单以标准答案为参考，而是要考虑学生在为了完成这份作业时所付出的努力，获得的成长，这才是教师布置数学作业最主要的目的。学生只有在做作业的过程中体会到解决问题的快乐，体会到为了答题所付出的努力和日常积累的重要性，才不枉教师一片苦心设计作业。有些时候，面对很难很复杂的大题，有没有最终结果不重要，重要的是做题的思路、方法，甚至是在做题过程中体会到柳暗花明又一村的乐趣，这才是作业的终极目标所在。

结语：综上所述,在双减的教育政策下,教师应重视做好课堂教学的建设,布置合理的数学作业,创新课堂教学方式,体现以学生为主的教学理念,落实双减的教育政策,为学生的健康成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘立新,王平平.“双减”背景下的高中数学作业设计[J].天津教育,2022(21):105-107.

[2]徐志刚.“双减”背景下高中数学课后作业的创新设计[J].试题与研究,2022(14):35-36.

[3]梁宏晖.顺应“双减”形势 培养数学素养——关于高中数学作业布置的问题与对策[J].数理天地(高中版),2022(05):51-53.