论语文教学中学生主体性的激发策略

四川省蓬安县兴旺镇海田小学校  杨萌僖

摘要：语文课堂欲达成“双主”互动的实现就要在激发学生主体性上多作方法创新的实践努力。本文探讨了最佳的情绪、学知游戏化和图文影音并茂的刺激三种激发策略。

关键词：小学语文  主体性  激发

强烈的主体性是学生主体作用充分发挥的强劲内部驱动力，是学生在语文课堂上能够获得高质量学习效果的必备基础。语文学科的奠基性决定了语文教与学必须在激发学生主体性上下功夫，使其在获得语文素养的过程中还保持着良好的个性品质。而在传统教学中，课堂上往往盛行着单边积极，缺乏双主互动，这样的教学相离就失去了学生的主体性，导致教师高付出却换不来良好的语文教学质量。而如今，新课标以理念的方式要求一线教师务必实践，化教优学，多在激发主体性上创新教法实施，以让学生能动地学语文，积极地用语文。下面，我结合自身多年来的语文教学实践谈谈学生主体性的激发策略。

一、以最佳的情绪激发学生主体性

在语文课堂上，教师外显的情绪虽是影响教学质量获得的重要因素之一，但对学生主体性的激发却是最直接的因素，没有之一。因此，在进入课堂之前，任何执教者都一定要将自己的心情调节到最好的水平，在教室中以微笑的面容来面对自己的学生，不仅要微笑，还要笑得自然，彰显开心的样子。只有在这种情况下，学生的主体性就会变成与同伴互助、与教师互动的积极动力。你可以想像，一个人若是一天到晚都严肃板脸，就算他有一颗好心，一切为学生着想，他也很难与学生产生有价值的互动和交流。现实中我们常听一些教师说要建立自己的课堂权威，才能在管理学生上有驾驭效果。其实，长时间的严肃也未必能震慑住学生的东张西望，毕竟学生有意注意时间是一个定数的，枯燥的讲解只能让一些不太爱学习的学生心不在焉。即使对你的表情感到害怕，他也只有佯装学习没有主体性。看似认真地听着却不能主动地回答自己的问题，因为他们害怕自己的错误会被老师批评。这种课堂与新课改的需要相悖，在一定程度上导致了学习效率的降低和教学质量的下降。所以，在语文课堂上我们应以最佳的情绪来实施，通过情绪感染带动学生主体性生成，同样是优教优学的不可或缺。由此可以看出，在一节课中，老师在课堂上外显的情绪、情感是非常重要的，老师充满热情的微笑是老师与学生在师生之间建立良好关系和促进交流思想的良好桥梁，它是激发同学们创造力的源泉，同样也是老师塑造良好的个人形象和增强教学魅力的一把利器。

二、以学知游戏化的实施来激发学生主体性

爱游戏，对于小学阶段的学生而言更是说到了他们的心尖上。抓住学生这种需要展开教学应用就是引游戏入课堂，让他们在参与我们精心设计下的游戏活动中学知识、长素养。多年实践表明，在语文课堂上学生有了他们喜爱的游戏来帮助学知，他们就不会再愿意被动接受，不再事事需要教师喊着才去做。很多时候我发现，在实施了游戏之后我们的生字教学、文本朗读教学就可以不必再通过讲授的方式来教导他们，只需要拿点时间放在课堂，让他们自主去学就行了。有了游戏的帮助，很多学生就不需要依靠死记硬背来进行知识的获得与建构了。语文课堂中，常践用的游戏很多。

（一）找朋友。在语文教学巩固中我常常将语文需要训练的项目进行特殊意义的组合，“成对”方式出现在学生视野中，如正反义词、生字组词、连词成句、拼音的声母和声母构成等等，这种“成对”组合就是为了在课堂上利用找朋友的方式让学生去实践。并在过程中配合一些行为语言来促进学生进行。这样更能激发学生主体性。例如，在找反义词朋友的游戏中我们鼓励学生边说“我的好兄弟在哪儿”的话来边去找。如果认为找到了那就说“你是我的好朋友”。如果发现不对，那就说：“不对不对，赶紧去找属于你的好兄弟吧。”

（二）逛超市。在语文课堂上，逛超市这个游戏也是很有用武之地的。操作方法简单，就是让同学们将收集到的带有汉字的牌子和广告，或者自己制作的生字卡片摆在桌上，并要求同学们扮演顾客走到各个小店的柜台前说出自己的意愿，买到自己需要的东西。该游戏的目的是让同学们能够正确地阅读书桌上的文字。这样实施，既可以检验同学们在课余时间的阅读收获成效，也可以使同学们感受到快乐和语文知识的实用性，增强主体性。

（三）猜猜猜。此游戏是能很好地培养学生思维的教学手段。在语文课堂上让学生看口型猜字母、看动作猜词语、听故事猜成语、读谜面猜谜语、看图片猜生字等都可以让学生感到语文学习有乐趣，其主体性自然就上头。

三、以图文影音并茂的刺激激发学生主体性

随着教师数字素养的提出以及教育数字化战略行动的实施，信息技术教学应用不再是浅层应用而是过渡到了深层整合的创新应用了。作为一线教师我们要充分发挥其以图文影音并茂的创境激趣作用，让学生在多感官兴奋中主体性被激发，从而成为“我要学”的能动人。例如，《爬山虎的脚》的教学如果不用多媒体作“放大镜”作用，我们学生很难从品读文本中感受到爬山虎是怎样爬行的。而通过多媒体的“放大”“放慢”的镜头呈现，学生可以清楚地感知到爬山虎的脚以及怎样爬行的。这样既直观又优了教激了趣，更让学生一生难忘爬山虎的脚。这样的恰当应用既给学生带来了图文影音并茂的感官刺激又很有效果地激发了学生主体性，起到优教优学效果。

总之，在新课标的指引下我们语文老师为了更好地激发学生主体性就要转变观念，充分利用新课标理念解放思想，创新激发策略对学生的能动性、自主性和创造性进行有效培养，从而促进他们身心素质在我们提高语文教学质量的过程中获得全面发展的充足机会。

参考文献：

[1]解小童，语文教学中学生主体性培养的方法探寻[J].教师，2017年。

[2]覃茂露，语文课堂上学生主体性培养的有效方法[J].素质教育，2021年。