小学语文教学中激兴培趣的实践策略探寻

四川省广安实验学校  韩彬

摘要：激发学生学习兴趣是促使学生成为语文学习乐知者的重要方法。教学中，我们可从导入情境开始激兴培趣，通过多媒体教学，诱思和激励，让学生学习兴趣得到提升。

关键词：小学语文  激兴培趣  实践策略

没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生主体性。因此，作为奠基的小学语文教学，我们应加强学生兴趣培养。当前教育系统兴起的“愉快教学”和“双主双优”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”“优教优学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学有效性的目的。接下来，我结合“双减”下的这几年的小学语文教学谈谈激兴培趣的实践策略。

一、创设导入情境以激兴培趣

一堂课的成功与否，导入教学环节至关重要。好的导入，短短几句话或一个场景，就能抓住学生的注意力，诱发学生学习的兴趣，使学生跟着教学活动走。因此，创新导入教学策略，让导入别开生面，是我们引发学生学习兴趣的重要方法。小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。在语文教学中，能创设情境的方法很多，如背诵、朗诵、演讲、辩论、读书、唱歌、舞蹈、讲故事、听讲演、画画、欣赏音乐、写作、访谈、合作学习、表演课本剧、设计手抄报以及制作手工艺品和小发明等，都可以作为导入环节的情境，而且效果明显。对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象，也是一种不错的方法。配乐朗读，在现行导入教学中，也应用较多，既能激趣，又能开启学生思维。

二、运用多媒体教学以激兴培趣

随着“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，与学科教学进行了结缘融合。我们知道，多媒体不是多种媒体的简单相加，而是交互下的集成，通过图片、声音、动画和视频来呈现知识，让知识富有动感，能调动学生多种感官参与，特别能激发学生学习兴趣。如在教学《鹅》这首诗时，我们就可以运用多媒体教学，当学生看完白鹅浮绿水的视频后，我们就可问学生：“这情境生动不？美不美?”“美!”学生异口同声地回答。教师接着说：“我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师放起了轻音乐，随着乐曲声，师生一起先伸出弯曲的右臂，再将右手高高抬起，做出鹅朝天点头示意高歌的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的诗句；接着将两手平放两侧做“浮”的动作，并读出“白毛浮绿水”；最后再将两手下垂在身后，做“拨”的动作，并读出“红掌拨清波”。“请同学们再练读几遍。”此时学生的情绪更加高涨，一边表演一边读一边想像，脸上露出甜美的笑容，好像一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍。在谈体会时，一位女生说：“读着读着，仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。”另一个学生说：“我读着读着，仿佛听到了鹅的叫声，看到了鹅的姿态和美丽的颜色。”这样，学生们越读越爱读，越读对课文内容体会越深刻。在读中创造出迷人的意境，把教学不断推向高潮。

三、巧妙设疑诱思以激兴培趣

学贵知疑。“疑”是诱发思维参与学习的有效手段，又是学生探索问题的动力源泉。实践证明，准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。例如，在教学《苹果里的星星》时，教师引导学生学完全文后设问：“这篇课文告诉了我们一个什么道理?”尽管学生争相发言，但很少讲到点子上。这时，教师通过谈话设疑，巧妙地突破难点。回顾《坐井观天》故事里青蛙与小鸟为什么看到的是不同大小的天？这一问，一石激起千层浪，学生认真思索后说：“他们位置不同。”“从不同角度看事情，会不一样。”……学生们恍然大悟，《苹果里的星星》的道理也自然就懂了，还联系实际举出了自己生活中的类似事例。

四、注重激励评价以激兴培趣

小学生好表扬，在其内心有一种强烈的被肯定、被表扬的需求意识，教学中，我们如果能搭建平台，让他们体验到学习成功后所带来的愉悦体验，就能提升兴趣，信心大增。心理学研究告诉我们，小学生意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。因此，在教学中，我们不能把学生看作是被动的接受者，而是主动地参与者，鼓励学生积极参与，如有感情的朗读，对某段落的理解、就某个问题小组讨论、对文章中的任务进行作色扮演等活动，重调动学生的积极性，提高其学习兴趣。同时，老师在评价学生回答时，要充分允许学生发表自己的解，对于学生的回答，不能简单的回答对或者错，要照顾学生情绪，再告诉其结果时，也要表扬他的积极性、独创性。当然，我们也应顾及到一些后进学生，要为他们提供机会和创设条件来体验成功，让学生享受到学习快乐，做一个乐知者。

总之，加强激兴培趣，让他们做一个对语文学习有信心的乐知者，是我们奠基语文教学的重要追求。作为一线教师，我们应加强策略创新，让学生在趣味化的教学中真正成为一个“我要学”的积极学习者。

参考文献：

[1]张劲梅，浅论小学生语文学习兴趣的培养[J].基础教育论坛，2019年。

[2]刘小东，浅论小学生语文学习兴趣的培养[J].剑南文学，2017年。