论特殊教育下生活语文提效教学达成的实践策略

四川省武胜县特殊教育学校  高晓帆

摘要：特殊教育下欲使自担的生活语文提效教学预期目标的达成，在实践中就必须采取多样化的实践策略来践行。本文从加强课前备课设计、合理制定教学目标、利用多媒体实施、注重生活语文多样化实践、多用赞赏性的评价语言激励等五个方面探讨了提效教学达成的实践做法。

关键词：生活语文  特殊教育  提效教学  达成

随着“双减”推进，提效提质之政策要求在特殊教育中也同样泛起了波澜。由于特教与普教在具体实施上存在很大的不同，但我相信其提效理念应是相同的，虽然，教学需要“直面”，但学生生理上的缺陷和智力上的不足不能影响我们教学提效的达成实现。因为每个教学活动的实施都是基于学情分析而定的目标和择法，对于目标达成来说都可以实现。这样的课堂就是高效的。语文是每位儿童在生活实践中都必须具备的一种工具，其主要目标实施就是培养和促进与他人沟通和增强语言实践的技能。又特别是特殊教育下生活语文教学的实施更应为了达到这一目的而奋斗。也就是说要达成提效教学目标我们就必须采取多种措施来加强特教语文课堂教学实践。

一、加强课前备课设计

凡事预则立。虽然加强课前备课设计不是课堂提效实施的具体践行方式，但对于我们预期达成是有直接关系的。因此，我们应把功夫放在课前作准备上，重点要做好备课设计形成良好的实践方案。对此，在学情分析中，我们老师要全面了解全班同学的学业状况，以方便根据他们的语文现实、学习习惯、智力基础、残疾类型等方面来进行“教什么”和“怎么教”的设计，并在合理目标的背景下选择到最利于生活语文和特殊学校中的学生的学习方式，并制定相应的实施流程。有了这个作基础，我们就可以在课堂上胸有成竹地展开针对不同问题的针对性教学，使“教”行走在导学案上顺利展开。

二、合理制定教学目标

提效达成与目标制定有着直接关系。虽然它不是具体实施之匙，但对课堂的影响并不比其他策略应用小。而且其还是教学实施必要之步骤。因此，教学目标制定要合理就显得更加重要了。在这儿，我们不言目标制定的具体途径，但我认为合理期望值的设置是必要的，过高或过低的心理期望变成教学实施依据时，都会影响教学提效的实现。这一点，我们特殊教育学校的语文教学要采取“慢教育”“稳教育”的思想来进行，不要对自己的学生抱有很高的期待，特别是那些身残智也障的孩子，对他们的要求也要相应的降低，要让我们所设置的教学目标和心理期望一样要与他们的身体和心理发展相适应。这样我们在追逐提效教学达成过稆才不会失望，反而会帮助他们重拾自信。而且还易增强学生学好语文信心提高主体能动性。

三、利用多媒体实施增强学生主体性

为教育提效定制的多媒体的最大特色就在于能够把逻辑性和抽象性很强的东西用一种能适合学生听懂、看懂的方式来展现，悦耳的音效可促进学生倾听兴趣的生成，良好的图文并茂刺激又可使学生主体性不断增强。故而，在提效达成中我们常常将多媒体选进课堂。例如，在教学生活语文中的汉字新词时为了使学生形象理解和记忆，我们就可利用“班班通”设备---智能教学一体机这样的多媒体来吸引学生参与，通过动画呈现和卡通运用，就可将学生主体性充分融入到师生互动之中，从而促使他们积极学语文和积极参与语文实践。除了运用多媒体来促进提效达成外我们还可利用实物作教具来实施。对于特殊教育学生适当运用实物教具带来的新颖性也可使他们学习兴趣一提再提。

四、注重生活语文多样化实践

特殊教育学校中的生活语文学科在凸显学科生活性方面比普教更明显，更接地气。作为执教者要充分发挥这一优势开展多样化的生活语文实践，让学生在学与用的过程中感受到语文知识的实用性和必备性。这样就利于增强他们学好生活语文的信心和动力。例如，在教学“男”“女”这样的词汇时我们在让学生通过讲现实中男学生、女学生区别中增强他们感性认知，在知识强化巩固时我们带领学生“走厕所”就是一种有效的生活化实践。这样的教学实施就体现了师者的生活化理念，而且还让学生感受到了生活语文其实就在我们身边。注重生活语文多样化实践还要注意用好校园所具有的“语文化”元素，在经过处理形成教学资源上进行有计划的运用，这样就可使学生不仅在课堂上用到了生活语文知识，而且也在现实世界中用到了课堂所学的语文知识。这样的“二合一”必然会坚定学生学好语文的信心。

五、多用赞赏性的评价语言激励

人不激不励。特殊教育中的孩子更需要我们利用赞赏性的评价语言来激励他们，使他们渴望肯定的心理得到认可。所以，在生活语文教学实践中我们不仅要给他们创造一个宽松的学习氛围环境，把对特殊教育学生的关爱和关心通过课堂互动对话传达出来，还要毫不吝惜地利用赞赏性评价语言让他们在学习进步中发现自己的闪光点。而且通过激励，这样的实施还可使其在此期间提高他们自己的学习效率和增强学习的积极性。值得注意的是，在赞赏性评价语言运用中我们还要有分层次激励的做法，强调个体差异的激励，尽量让每个孩子都在我们有目的的“夸声”中成长为一个自信的孩子。这样，他们的语文学习主体性就会变成积极的学习动力，从而助力我们提效教学预期的达成。

总之，在特殊教育下的生活语文教学要达成提效教学预期同样需要策略手段的多样化。虽然我们所教的孩子在体质上和普通人有很大的区别，但他们也要在这个世界上生存，同样需要较好的生活实践的语文能力。因此，我们要创新教学实施，尽可能在提高教的针对性和有效性上实现突破，从而让学生在高效的语文课堂上获得更多的知识技能培养。

参考文献：

[1]陈大琴，论特殊学校生活语文教学的有效性策略[J].素质教育，2018年。

[2]陈欣，浅析新课标下特殊教育语文有效性教学策略的运用[J].课程教育研究，2013年。