论新课改下初中数学有效教学的实施方法

四川省邻水县丰禾镇初级中学  范文杰

摘要：新课改下的初中数学欲实现有效教学就可以采取培养学生参与兴趣、开展合作探究教学、运用信息技术教学和搭建数学实践平台等有效实施方法来践之。

关键词：初中数学  新课改  有效教学  实施方法

新课程改革的实施和“优教提效”新思想的普及，使我们对新课程改革的认识更加深刻并有多样化的实施方法。在这种大环境下，初中阶段的数学教育也进行了一次又一次有效的教学改革的质量提升的方法探究。而我在这几年的“优教提效”的教学改革中，对有效教学的模式和流程以及过程中所应用的手段和方法的探索仍然是我们的归宿。新课程改革中的数学教学实施究竟是怎样的才能优教和提效呢？对此，我们在现实工作中进行了持续的探索和练习。现就新课改下初中数学有效教学的实施方法作一论之。

一、培养学生参与兴趣，增强课堂主体性

兴趣是一种积极主动地从事某种活动的内部驱使，是实现其主体性的先决条件。我们都明白，学习是以“积极主动”为基础的主体作用的发挥，没有兴趣生成的强迫是导致“被动”的主要因素。许多老师认为学生在课堂上参加了教学对话就一定会有好的收获，其实并非如此。“身在朝廷心在汉”的学生大有人在。在初中阶段，由于数学抽象性、逻辑性、思维性进一步增强，拒学生于数学殿堂之外的事越来越多。因而在课堂不积极主动的学生的出现也就越来越多。因此，在新课上，我们要避免直接进入话题，要给他们一些时间来激发他们的学习热情，激活兴趣的同时也激活潜在知识，增强参与意识，促进求知愿望变主体作用发挥，让他们进入到古代人们所说的不得不学的“愤悱”境界，有“不读不快，不学不悦”的感觉。只有如此，我们的教学效率和教学成效才会大大提高而实现优教提效。要做到这一点，可以通过引入方式的创新实施开始，设置情景刺激或利用猜想引趣，这两种方式可以有效地刺激和促进学生的参与感。而且这些都是集中专注力的一种行之有效的方法。当然，激发的方法多种多样，我们要按照课程的要求结合学情，改变自己的风格，尽量使新知的出现有各种形式，将过程在课堂上展现出来，并运用情景问题激发、引诱，使学生这个主体真正地投入到互动活动之中，以良好的人脉性来优教。

二、开展合作探究教学，促进学习多样性

实践证明，有效的数学活动需要动手实践、自主探索与合作交流等多样化的数学学习方式来支撑。新课程改革提倡新的教育理念，需要我们从单纯的被动式的学习模式中让学生得到多样化的学习方式训练，并使之主动地寻求新型的、协作的、探究的、实现角色转换的适合自己的学习方式。对此，作为一线老师的我们应从台上走下来进入到学生群体中，和同学们进行平等的交谈和沟通，做他们的研究顾问和学法支持者。老师的角色导向的，其不能仅仅把教学实施过程塞得满满当当，更要让同学们在课堂上活跃起来成为有学习方式和方法的人，在讨论中激发他们的创新欲望并生成动力。过程中，应注重对学生的情感、态度、价值观、能力等因素作多样化的培养。就学数学来说，当一个人“学会”了并在课堂上感受到了成功的快乐时，他的学习动力也就增强了，他也就更加热爱了。比如，在“数据的集中趋势”的课程中我们就要建立一个积极的探究环境，让学生成为自主探究的主体而进行积极的数学实践，这样的基础既可以加强学生对数据的收集、整理和描述，又可以提高学生的自学能力以及综合多个学科知识应用融合创新能力，发展探究和协作的精神，实现多方面的提质。

三、运用信息技术教学，提高实施直观性

在“班班通”项目的实施中，以多媒体技术为中心的信息化实施已经进入到寻常教室中，并在课程中促进了有效教学的实施。我们都了解到，初中阶段这个时期的学生正在由具象化的思考转变为逻辑性思考，他们的思维已渐渐由看得见、摸得着的等易于理解的实体物过渡到脱离实体物的抽象思考，但更多时候还是依赖实体而思考。而数学又是一种抽象性、逻辑性都很高的学科，让我们的初中学生觉得枯燥无味很难学。所以，如何使学生理解并掌握数学知识就成为我们一线老师化抽象为直观、降低学习难度的重要目的。而这现实的实现，多媒体无疑是最好选择，其可以将声、形、色三者有机结合起来，从而使学生在学习中能迅速地从感性到理性实现认知的飞越。例如在教学《二次根式》的教学我们就可通过这种方式，能够将二次根式的特点形象地演示展现出来，将抽象转化为直觉，从而有效地减少了学习的困难。这样我们就可以让学生获得迅速了解、亲身经历、化知为能的教育效果，从而优教提效。

四、搭建数学实践平台，增强知识应用性

数学作为一种实用性很高的专业学科，它的工具性质决定了它的实用性和广泛的应用性。数学来自于现实。在日常的每一个角落，都是数学知识的产生地和应用舞台。这就需要我们老师在教学中指导学生外化自我数学知识，增强学以致用实践平台搭建，让我们的学生认识到数学与生活之间有着广阔的联系和不可断的“瓜葛”。故而，作为一线老师的我们应引导学生把所学到的知识和实践结合起来，把所学到的知识和技巧结合起来，使他们能够更好地认识到自己所掌握的知识并能有效地进行生活化实践，提高知识应用性。这一点，每课设置巩固练习就是基于这个原因。值得注意的是，我们老师最好从大单元作业设计出发来统领整个章节的知识应用，不能搞同一题型多练，加重学生负担，“双减”政策是不允许这样操作的。

总之，新课改下的教学实施呼唤优教提效的新理念、新方法。作为一线老师要实现这个目标就要不断探索有效实施方法以践之。

参考文献：

[1]黄献玉，浅谈新课改背景下初中数学教学方法的创新[J].数理化学习，2018年。

[2]罗丽华，浅谈新课改背景下的初中数学教学[J].新课程，2019年。