浅谈“双减”下小学语文作文教学探究

        陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第二小学         衡  盼
　　小学作文在语文课程教学中属于非常重要的一环。在作文教学过程中应用生活化教学，不但有助于丰富课堂教学内容，同时也可以让小学生在更加愉悦的情境下学习，促进其作文水平的提升。语文教师应当采取科学有效的教学方法，拉近作文和生活之间的联系，用生活元素丰富作文教学，确保教学目标的实现。本文结合自己的教学实践经验，从基于生活指导，激发写作欲望；布置生活元素的作文命题；布置日记作业，促进素材积累；让学生习作贴近自然，积累写作素材，这四个方面对小学语文作文生活化教学进行探究。
　　一、基于生活指导，激发写作欲望
　　写作与我们的生活是息息相关的，在新课改的要求之下，我们一直强调要注意将写作教学与学生的生活相结合，努力将基本理论知识融人学生身边的事物中。要想使学生的写作内容更加精彩生动，写作欲望的激发也是非常重要的，特别是在小学阶段的写作教学中，教师最重要的就是对学生的写作兴趣进行激发。所以，教师就可以通过生活写作让学生产生写作欲望，激发写作兴趣。
　　例如，在《我做了一项小实验》的教学中，教师可以带领学生做一次贴近生活的小型实验，例如摩擦力实验、静电实验和浮力实验等，这些小型实验操作简单，可以让学生分成小组开展实验，然后教师让学生按照操作的先后顺序写出自己的实验过程再由教师提问：这样写作是不是太过于枯燥了？同学们在实验过程中发生了什么有趣的事情？通过这样的方式，不仅激发了学生的写作兴趣，还能够贴近学生的实际，帮助学生提高写作能力。
　　二、布置生活元素的作文命题
　　生活化语文作文教学可以通过布置生活元素的作文命题进行深入，部分学生在进行语文作文写作期间，由于对陌生的命题和不熟悉的事物不了解，无法产生共鸣，进而导致其无法有效地发挥现象力和思维能力进行写作。教师可以依据学生的实际生活背景，为学生设置与生活元素相关的作文命题，可以有效促进发展学生的思维能力和想象能力。教师在作文命题时要通过调查研究，了解和摸清哪些事物是学生熟悉的，哪些学东西是他们感兴趣的，哪些材料是他们能写和爱写的。如果把题目出到学生的心坎上，就会有内容可写，即使平时作文有困难的学生，也会写得较顺利。例如，现在的小朋友都很关心全国疫情的事，学校组织学生开展过核酸检测，根据这一情况，如果以《核酸检测有感》为命题作文，学生就会有内容可写。他们可联系网络、电视和杂志上介绍的福建省最近的疫情情况，结合自己的想法着笔为文，内容都写得充实，表达也比较生动。
　　语文作文教学不是一蹴而成的，需要学生具备较强的观察能力、语言积累能力以及知识运用能力，因此，引导学生在生活中积极观察，及时积累并善于为学生布置生活化作文命题，是促进小学语文作文生活化教学模式的有效方法。
　　三、布置日记作业，促进素材积累
　　我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起”这句话可以为生活与创作的关系作一个清晰的解释。在积累作文写作素材的过程中，学生不能仅仅依靠死记硬背来积累生活经历。这样既不利于作文素材的整理与解构分析，也不利于词句编排的能力锻炼。因此，小学的语文教师应当在每天教学内容结束后，为孩子布置日记作业，要求他们将这一天在学习中所经历的方方面面总结为生活素材，随后进行编排与整理完成日记写作。通过这种方式，学生能够加强对日常经历的记忆与分析，通过再整理的写作过程来完成对经验的积累，同时在这个过程中对词语利用以及长句结构产生深入的认识。只要学生认直完成日记作业，就能够在作文写作方面明显有所提升，避免出现文章结构混乱、内容空洞、阅读效果枯燥等常见写作误区。从而落实语文教学能力提升，完成新课改的素质教育目标。
　　四、让学生习作贴近自然，积累写作素材
　　大自然是我们亲近生活最好的伙伴。在联系自然的过程中，我们能看到世间多种多样的事物，并认识到这个世界的多姿多彩，体会到不同事物中的奥秘。在体会生活自然的过程中，我们能见识到许多之前没有看到过的内容，而这些素材都是学生下一步应用到作文中的真实写作材料。同时，在这种新奇而且相当吸引教师眼球的材料下，学生的写作水平会得到一定程度的提升。
　　例如，在学习的语文第二单元《金秋时节》，老师不仅建议家长周未带孩子们外出感受秋天、发现秋天，还让学生们拿起手中的画笔去呈现他们眼中的秋天。“走吧，落叶吹进深谷，那里却没有它的归宿。”“一片迷途的银杏叶，把我引向湖泊。”学生们的作品有的为枫叶和银杏叶配上了诗一样的文字有的将秋天的特点、秋天的植物等科学知识，以及描写秋天的词语、秋天的节日等文化常识分门别类整理在画中，让学生在大自然中感受秋的美妙，为自己下一步写作积累相关的真实写作素材，这对他们的写作是有相当大的帮助的。大自然中有许多我们可以加以运用的写作素材，而且从大自然中获取出来的素材，不仅不会与他人雷同，同时还能吸引更多读者的注意力，并使自己的文章变得更加独特新颖。
　　总之，小学的作文教学要与现实生活相联系，教师需要努力构建作文教学生活化的大课堂，让学生在参与生活、体验生活中学会快乐创作，让每个学生都能爱上写作，写出充满真情实感的优秀文章。教师要引导学生发现生活之美，引导学生以新的眼光观察世界，以“陌生化”的视角重新审视周围的生活，在熟悉的环境中看到新的风景。