论高中化学教学有效性的提高策略

 北京市首都师范大学附属中学（通州校区）  唐茜

摘要：实现化学教学有效性提高之预期我们应多措并举。实践中，我们可灵活教学方法、更新实施手段、提高实验效率、创新评价策略等方式加以落实。

关键词：高中化学  课堂教学  有效性  提高

提高教学有效性和效果是实现教育高质量发展和确保学生顺利过好“高考关”的重要前提，也是教师为之不懈奋斗的目标追求。高中化学作为培养学生科学素养的奠基学科提高其教学有效性对学生高考突围和全面发展更有积极意义。但从众多教学实践来看，课堂高耗低效现象还较为严重，这除了与我们传统教学手段有关外，也与我们教师教学理念分不开，特别是与理念指导下的教学行为更息息相关。也就是说，要提高教学有效性不仅需要我们转变观念，更需要我们应用新理念去指导实践行为，科学的去选择教学手段和方法才能获得较为理想的教学育人效果。下文，我结合教学实际探讨下其提高实践策略。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

提高教学有效性，在“以学彰教”的今天只有先提高学生学的有效性才能促进教的有效性的提升。而学生学习效果的最大化源于“保持对所学教材的强烈兴趣内驱下的‘我要学’”。因此，要让学生学有动力且学有效果，我们就必须加强他们学习兴趣激发，使其发挥主体性。在激趣方法中，创设情境激趣无疑是其良好方法。我们知道，情境就是一种氛围，是非物质的，其创设的目的就是诱发学生学习兴趣和思考欲，让学生身处其间而产生与情境相关的需求。例如《无机非金属材料》一课导入教学中我们就非常有必要创设情境以实施，让学生用手去掰开刚刚才盖上的盛放有氢氧化钠溶液的细口瓶上的玻璃塞，可以看到学生使劲去掰也打不开。这样的情境自然是很激趣的，原因在于刚不外老师还打开过，怎么过了一会儿就打不开了。这样的情境自然就会将学生带入思考中，激起了学生探究兴趣。接下来我们再引导学生认识二氧化硅以及其他无机非金属材料的组成、性质、用途就便有了学生强烈的兴趣支持。

二、灵活教学方法，改变学习方式

灵活多样的教学方法是课堂新颖有趣的重要前提，也是促进学生积极学习、丰富学习方式的重要前提。传统化学施教，教师“满堂讲”，致使一门实践性强的学科却只有老师一个人在比划。这实际上既简化了化学学习方式又使其枯燥性再增，整个课堂除了知识育人之外就没有其他获得感。这样的课堂不能算高效课堂，有效教学的最高境界是核心素养导向下必备品格和关键能力培养的完美实现。因此，提效提质的正确做法应根据内容和学生认知规律而灵活教与学方式，化教为导，悬疑释疑，充分发挥主体能动作用，让学生有多样的方式学化学。而传统化学教学，特别是我们高中，为了高考“应试求分”，大多采用讲解式，以为很经济，实则效果不佳，成本更高，伤心学生的主体性和老师的积极性。而在今天，我们创新策略，灵活以施，让学生多样化的学习方式特别是动手操作得到广泛实践，其对象可以是实验也可以是新知探究、列表对比、概念化解等。当学生在课堂上有了主体参与的化学实践后，他们就不会再感枯燥，因为其已置身其中，为完成必要的化学学习任务自然就没有心思去感受其他的，也就没有枯燥感，学起来也就有更有兴趣和效果了。

三、更新教学手段，提高实验效率

随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代信息技术在化学实验教学中的得到了广泛应用，成为了教师创建高效课堂不可多得的重要工具。现在我们常说要更新教学手段，对于我们高考在即的化学教学来说，无疑就是提倡更多应用多媒体来助力教学。但对于以实验为基础的化学教学，虽然多媒体在其中的作用也是巨大的，但我们只能把此作为化学实验教学的辅助手段而认知和使用，决不能替代化学实验自身成为课堂主角。要提高科技手段在实验中教学的重要作用，我们只能用于这些实验中去解决不利于课堂开展实验的实验。我们知道，化学中有很多实验是不能在有限时间和空间的课堂上进行的，如实验过程长耗时多的实验、危险性强的实验、具有腐蚀性的实验、污染特别严重的实验等。这些实验多媒体就是多媒体大显身手的地方。只是需要我们老师课前去设计制作或剪辑相关视频。有了其帮助，实验教学效率就可明显提高增大。

四、创新评价策略，着眼学生发展

传统评价，以分论英雄，以高考高分为评价核心指标。但时至今日，这样的评价得到了部分专家的否定。特别是在课堂这块育人阵地上，评价不能因为成绩而来褒贬，也不能采取生生之间的横向对比来确定你优劣，而是基于学生自身的过去作比较，看学生经过本堂课的学习是否在知识上、方法上、情感上有了多大变化。这一点，在课堂小结处我们是可以发现的，只要听他们说一说收获或做几道题目就可以观察出来。如果课堂上实施了导学案，教师从版面中也可以发现学生的进步有多少。提高有效性需要评价，更需要对学生的激励评价。作为执教者，对学生的积极参与和敢于回答要进行表扬与激励，让他们从你肯定的声音中得到成功的愉悦。这样更利于他们主动性的培养和发展的实现。当然，在课堂上创新评价策略来实施还有一个重要作用，那就是有利于学生自我反省，自我总结，收获与得失，在体验中明确努力方向。

总而言之，提高教学有效性在促进教育高质量背景下势在必行。每个教学都必须为此不断探索，或创新或优化或组合，但这些策略都指向于学生主体性和教师主导性而综合而成的有效性上。这既是路径也是我们的追求，都需良好方法才能实现。

参考文献：

[1]方贤俊，提高高中化学教学有效性的策略研究[J].教育革新，2020年。

[2]魏可杰，新课程下高中化学课堂教学效率的提升研究[J].新课程导学，2022年。