论初中语文阅读教学有效实施的方法

四川省岳池县排楼小学校  韦红丹

摘要：要想提高阅读教学水平以达到提效提质的“双减”政策要求，就要采用多种教法进行阅读教学展开。尤其要重视培养学生“我要阅读”学习和实践的积极性，强化过程引领和方法指导。只有如此，才能有效地保障我们学生的学习热情以最大限度地发挥主体作用。

关键词：初中语文  阅读教学  有效实施

阅读教学，作为学生语文核心素养培养的一个关键模块，它承担着培养学生理解能力、语感、审美情趣、思维品质等语言运用方面的能力的主要使命。但是，由于其实施受“教以应试”的“实用化”思想和“教师中心论”的角色观念的制约，原本应该具有多种形式的阅读教学实施，现在变成了重解释、常分析、轻主体、忽视互动的“代名词”，这样的做法直接造成了的高消耗、低效率的阅读结果出现。而在这样的实施中，老师们的大量付出也不会因此而换来良好回报，看到学生成绩后反而会更“怀疑人生”。因此，如何有效地进行阅读教学开展是当前语文教育工作在“双减”提效提质政策背景下的一个重大实践问题。在此，笔者就近年来在初中阶段的语文阅读教学的一些具体问题以及如何有效实施的方法作一探讨。

一、激发学生阅读学习兴趣

兴趣是使“要我学”向“我要学”发生快速转变的内在动因，也是激发学生积极主动动机产生的心理原因。《中国现代作家印象记》的作者王富仁表示在中学语文教学中首要的一项任务就是要让同学们对阅读产生浓厚的兴趣。多年的实践表明，在一定的时间内，阅读的学习可以通过语言的实践来提高，这就需要根据我们学生的年龄特点和课本的具体情况进行阅读教学展开，要有创新的教法，要充分活动载体和尽量采用多种形式的多媒体教学技术，通过营造一个充满乐趣的课堂环境增强学生兴趣性，让他们在“乐读爱读”的氛围中主动参与其中，从而让他们真正感受到学语言是一种乐趣。在教学中，我们可以通过多种方式来调动学生的学习兴趣和参与热情，有效的方法包括直观教学、情景教学、游戏教学、故事教学和生活化教学。在提倡多媒体进行信息化实施的今天我们也可以利用各种形式的智能手段来激发学生的兴趣，利用声像并茂、视听结合的特性，以直观、形象、鲜艳的颜色、逼真的画面创造出一个个充满活力的课堂场景，吸引同学们的注意力，激发他们“我要学”兴趣，使之进入智力昂扬状态。学生有了这种状态我们阅读教学就可有效实施了。

二、教给学生良好读书方法

研究表明，优秀学生的学业表现都很好的一个重要原因就是因为他们有一套行之有效的读书方法。引导学生及时总结和交流学习方法不但能深化学生现有方法知识和获得与应用，而且更能助力学力提升。教是为了不教。作为执教者要善于发现并选择最优的学习方式帮助学生快速走进文本，获得对话信息。在增强成功的收获感上又会促使学生更有学习主体性。故而，在课堂上教给学生良好读书方法就成为我们阅读教学有效实施的不可或缺方法。现实中我指导同学们总结了一些常见的学习方式以助力自我获得。一是整体读书法。这是一种全读的整体感知文章大意的读书实践方法，旨在让学生对文本建构起整体认知。二是分散读书法，又称局部读书法，这种方法有利于学生深入理解重点和抓住关键点，品析、感悟妙词佳句时常用这种方法。三是摘记读书法，意在培养学生动手学阅读的习惯，鼓励他们采用圏、划、勾、添等动作进行阅读实践“作记号”。四是质疑问难法。阅读实践的有效展开离不开思维的积极参与。学起于思贵有疑。教给学生这种方法就是要培养学生形成动口要动脑的习惯，不能嘴过无痕。值得注意的是，这些读书方法的教给不能“凭空讲”，要注意结合具体课文而实施，例如《狼》这篇文言文阅读实践我们就可以要求学生先进行全文速读，在做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏的基础上边读边质疑并圏出不理解的地方。当对课文进行了一两遍感知后就快速思考狼的形象以及其代表的意义。这样的读书方法就可以让学生真正深入到文本中了。

三、注重分层教学指导

传统语文阅读教学往往都是教师“满堂讲”、学生“静坐听”。这样的实施并没有形成实质上的教学互动更没有达到教学相吸。教学即对话的本质要求阅读教学的有效实施应该是“师导生学”，教师多作方法指导和过程引领，学生在教师的学法导向下不断发挥主体作用去探索语文的未知世界，去解读文本行间的言传之音。这样的阅读实施所形成的师生关系才能真正互动而有效。值得注意的是，作为执教者要对有学习障碍的同学进行一对一的辅导。找出问题所在，并对其进行引导，使其更好地开展阅读实践。通过这种方式，既可以满足那些优秀的同学们的深入研读学习文本的胃口，也可以帮助那些有学力问题的同学们更好地走进文本去感知，把他们所缺少的方法及时“送上”以使他们求知更有方法。实施分层教学指导还有一个重要作用就是可以对那些成绩较好的学生提供更多时间去发展他们的阅读能力，我们可以对他们进行更深入的教育引导，或者让他们在课堂上有更多时间去阅读相关的课外书以“加餐”。

总之，在“双减”背景下的语文阅读教学要更多以注重主体性培养为追求的教学实施，不能再蹈传统，应打破常规的说教方式，创新发挥“双主作用”，采用多种教法进行互动，尤其是激发学生主体意识的方式要多采用，使其在与文本接受过程中更加有效地发挥其作用。这样才能真正有效实施以助力我们达到“提效提质”要求。以上这些教法仅仅是我们平时在课堂中常用的实践，还有很多更好的方法有待于我们在接下来的实践中去摸索和发掘。

参考文献：

[1]冉茂燕，浅析关于初中语文阅读教学的几点思考[J].读写算，2018年。

[2]鲁春燕，浅析中学语文阅读教学的思考[J].教育科学，2019年。