中职英语教学也应注重学生听力培养

四川省广安市邻水县职业中学  冯永慧

摘要：中职英语教学仍应强化学生听力培养而做到高度重视和教法创新。本文探讨了兴趣培养、教法多样、视野拓展和分层实施等四种学生听力培养的实践方法。

关键词：英语教学  中职  听力  培养  注重

中职英语教学，虽然没有担负升学压力，但其并不影响作为一门语言学习的基本要求---听、说、读、写等语用实践。在英语教与学中，如果学生不能很好地发展这几项能力，那我们英语教学就是低效甚至是失败的。因此，作为一线老师，即使面对中职学生我们同样应注重他们听力培养，使之具有英语大耳朵。这样才能让他们在英语交际中或听力训练中更好地感知理解对方的表达。这既是英语交流的必需，也是语言学习的必经之径。对于我们英语老师来说既要重视听力训练，更要创新教法以践之，优教提效。

一、加强学生英语倾听兴趣培养力度

兴趣是最好的老师。我们所面对的中职学生没有普通中学学生的学习兴趣浓，他们大多因基础差没有体验到多少成功感，故而在学习自信方面也是较低下的。为了提效和改变于此，我们就应在教学实施中加强学生英语倾听兴趣培养力度，振作其信心，使其感受到英语学习同样是趣味无穷的。在英语教学实施中，我们应该着重于对其进行听力培养重要性的引导认知，要让他们明白，“倾听”是学习英语的一种重要手段和路径，必须予以充分的关注并果敢参与。欲落实于此，作为一线老师的我们要在教学中营造轻松和谐的氛围，以克服学生长期形成的因害怕、担心、不能听、学不好的心理阴影带来的羁绊。同时，还要创新倾听培养教法，抓住他们好竞争的天性在教学中要引进比赛竞拼的方法，以引起他们听觉的兴奋性，让他们点燃倾听兴趣。在这比拼竞争中我们老师要注意观察到他们的一点一滴的成长变化，及时加以赞扬，让他们感受到自我努力也可以进步。这样就可让这群中职学生重拾信心而乐于做听力训练的参与者和英语语用的实践者。

二、注重听力教学实施路径创新

在新课程改革的全面推行下，无论考试有多大的压力或无压力，我们都应该进行改革，使教更利于学生发展。这样才能让他们在将来社会角色扮演中有着丰富的基础知识和实用技能。而听力培养也应如此，注重实施路径创新，让教法多样灵活，这样才能更好的以教的多样性而换来结果的有效性。传统英语听力教学课堂，由于教师的教学方式过于单一化，导致了学习者在课堂上只能被动地接受各种听力材料和做听力训练，从而不能在课堂上进行主动的学习和自主的听力实践。在今天，我们听力教学应结合词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学而实施，必要时还可配合多媒体来展开。在实施载体选择上还可利用情景交际、游戏模拟、角色扮演、比赛竞争等方式，这样有了多种方法与载体的相济合施，学生不仅得到了兴趣培养更感受到了英语知识的实用感，实现了优教提效。

三、扩大学生视野拓展知识面

良好听力更需要语感。而英语语感的形成需要在丰富的英语基础知识作背景支撑。对于中职学生来说，他们英语现实较差，内容涉及也不广泛，急需我们在教学中扩大他们视野拓展知识面。为此，作为一线老师不仅要给学生讲解文本中的背景，还要在闲暇之时引导学生多读一些其它的读物，让他们广泛积累。①多朗读。发声发朗读实践有助于增强听力。听觉能力的好坏，主要看对发音的理解，而对发音知识的掌握以及辨词能力的发展，则依赖于日常训练。一种外语阅读能力的提高与其语音和语调的正确性有很大关系，读中是否流畅、熟练、有节奏感也同样影响对方理解和自我感知。因此，在阅读时要引导学生注重把握重点，特别是关于技巧性的朗读方法的应用如爆破、连读、停顿和语调等朗读基本技能更要注意，这样才能更好地促进自我朗读倾听，发展听力。②多背诵。这是积累---扩大视野拓展知识面的必需之径。过程中我们应以阅读为基础，教给学生短语、特殊句法理解方法，通过结合语境引导学生准确、流畅地表达某些语用的语句和词汇，从而大大地增强语感，发展听力水平。③多听录音。听力发展离不与听力材料的反复接触。作为一线老师应尽量让他们的学生处于一个良好的倾听氛围中，让他们在多模仿、多倾听中进行语用实践，把听中获得很好地进行应用。这样经过多次练习，学生英语倾听能力就会在反复实践中得到有效提升和发展。

四、实施分层训练增强学生倾听信心

在听力训练中所谓的“层”，就是指学生在英语倾听过程中的听觉反应能力的大小。注重听力训练的教法创新首要要求就是要因材施教。而体现这一思想的有效做法就是分层训练。所以在听力教学中我们要注重逐步、系统地、有选择地进行。根据学生听力实际，在采取分层策略中可以为他们设定恰当的学习目的。例如，对于倾听能力不强的学生我们应尽可能选用短小、且让同学们耳熟能详的话题，例如打招呼、打电话、购物等来实施，当然利用学生喜爱的、常见的生活话题如就餐、看病、问路也是很有效的。对于听力强的学生就可选择一些科学性强，有一定专业术语的听力材料来进行。值得注意的是，中职学生英语基础大多差不多，我们在选取听力材料时尽量从学生感兴趣的角度来考虑，并采取与之相关的激励评价措施相配合，这样就可以让每个学生都可以在“跳一跳”中实现自我主体价值，增强倾听信心，有收获感。还要注意的是我们在这种分层教学实施中还要尽量营造平和轻松的心理环境，让学生在听的过程中不会有压力。

总之，培养中职学生英语听力还要很多路径和方法，如良好的英语学习习惯培养同样是提高学生英语听力水平的一个重要步骤和保证。作为实施者，既要重视更要探寻新径新法，才能使自我预期得到高效实现。

参考文献：

[1]金艳华，浅议如何提高中职学生英语听力能力[J].学周刊，2019年。

[2]孙彦丽，论中职英语听力教与学的有效衔接[J].新课程，2021年。