探究性学习在数学教学中的实践开展

四川省武胜县双星小学校  李胜华

摘要：探究性学习作为一种方法性知识在数学教学中实践开展运用，其获得远比教材上知识获得更具现实意义。本文探讨了探究性学习的概念、实践意义、遵循原则以及实践开展的步骤。

关键词：小学数学  探究性学习  实践开展

小学阶段的数学虽然图文并茂绘本性强，但依然掩饰不住其是一种既抽象又复杂的学科本质。所以，作为教学实施者来说我们仍然要尽最大努力化抽象为直观，让学生轻松入门。而探究性教学引导下的探究性学习就是以适应教育教学改革与社会改革发展要求的一种新型的以强调学生信息处理、整合能力培养的学习方法，在“双减”提效提质的呼喊中迎面而来，成为我们老师培养学生学习能力的一种重要手段。作为一种方法性知识，其获得远比教材上知识获得更具现实意义。因此，在数学课堂上实践开展这种学习就成为一线老师不可推脱的重要方法了。

一、探究性学习概念及其实践意义

探究式教学的实践开展，必然要运用以探究为学习之径的教学法。探究性教学是指在老师导向下以学生为主体而展开的以求问题解答的亲历学习，让学生通过自己的体验、发现和探索等亲身经历，实现问题解决，找到“为什么”。实践开展这种学习，它要求教师在课堂上创造出适合激励学生去探索的激趣诱思情境，并在此基础上指导他们如何去发现问题和找到问题的解决之径，在解决问题中老师要适时给予方法支持。开展这种学习，其教学意义是宽广的，学生不但可以获得知识惠及和问题解决技巧的培养，还可以通过学习和实践运用来提高自己的数学素养和增强生活反哺能力，特别是学习能力。所以，在“双减”落实的今天，探究性学习的实践开展得到了更多一线老师的认同并采纳。

二、探究性学习的实践开展原则

（一）遵循自主性原则。在数学课堂上实践开展探究性学习应该充分发挥学生主体作用，尽可能地注意到学生的独立思考、发现和分析问题以及问题的解决的能力培养，遵循自主性原则，教师要在这种情况下培养学生的自学能力，使其主动地参加探究活动，逐步增强其主动探究的兴趣和自我需要意识，提高其重视。随着年级增高，使其探究学习意识更强。

（二）遵循探索试错原则。探索本质就是不断试错。遵循探索试错原则就是指在教学中教师要允许学生出错，更要引导学生探寻纠错方法，通过学法、思考等启发式的问题引领，让学生在不断尝试中发现新问题和找到问题的解决之法子。遵循这种试错原则有利于让学生通过对问题的补充和纠正，增强问题的处理水平和实践能力。

（三）遵循情境导向探索原则。这一原则的遵循就是要求教师在实施探究式教学时应采取的一种方法，也就是要自觉地创设一个良好的探究环境以激励学生探究需要，并将课本的内容与学生的真实情况相联系而设计出探究导向的问题，以激发学生对数学新知学习的发现需要和探究需要。

三、数学课堂教学中探究性学习的实践开展

第一，加强活动设计。教师要按照课本内容的知识点编排要求，自觉分析该单元中所包含的重要内容，找到关键点与困难较多的知识，合理地分散到各个课时中。对于具体的一个课时教学，要加强探究性学习的活动设计和情境创设设计，并对每个环节的实施要进行反复思考，并对整个课时的教学过程进行合理的安排，最后制定出一个恰当的教学实施目标。现行西师版教材很注重知识的连贯性，课时设计也要体现这一点。

第二，在课堂实施时，尤其是在新的课程开始之前，教师应该引导同学们对之前所学的知识进行一次回顾和归纳，尤其是与课程相关的知识更要提前铺垫。这种方法可以有效地防止学生所学到的知识的碎片性，通过教学唤醒有利于培养学生的发散性思考能力和增强新知理解的潜学习能力。这一点，在导入这个环节就应完成，这样可以为接下来的探究性学习的实践开展奠定好基础。例如，在探索学习“比的基本性质”时就必然要唤醒学生分数的基本性质和商不变性质等这样的旧知。

第三，探究性教学的实施应该在教学情境的驱动下展开的，当学生有了“我要探究”需要才能使他们主体作用充分释放在探究学习中。在此过程中我们老师应该关注的是学生之间的沟通与协作，而不是最后的成果。在探究式教学中，有必要对同学进行分组，通过同学们之间的积极的探讨，使他们能够在课堂上不断地巩固和运用所学到的数学知识。而且在合作中学生之间还可以通过互相学习和借鉴，扩大认知眼界和提高沟通能力。同时，教师也要定期巡视小组，及时的指出每个团队的问题和不足，并纠正他们的失误，让他们快速走上正确的探究道路和不断向探究成功靠近。

第四，在分组研讨之后，每个小组都要把自己的研究结果呈现出来，并尽量强调问题的创造性和综合汇报观点的明确性。这样的目的旨在培养数学语言，让学生将自己的探索成果转换成数学符号和形成数学认知。

第五，在整个探究学习活动结束后，教师要对课堂的实践开展情况进行总结以及要对学生的研究成果进行归纳和整理。其中，最主要的是要把研究的重点和难点搞清楚；对易出现错误的部分进行细致的分析，增强印象，以便让同学们更好的记住。在小结时，教师要运用生动的教学语言并教给学生识记整理的思维方法，让学生把所学的东西串联起来形成知识单元，让他们在轻松愉快的气氛中感受到探究学习所带来的愉悦和成功。

总之，在“双减”到来的今天探究性学习在小学数学教学中的运用有着非常重要的作用，是我们数学老师在新时期的数学教学中不能忽视的良好教学方法。

参考文献：

[1]李静，探究性学习在小学数学课堂教学中的运用分析[J].新课程，2020年。

[2]施晓莉，探究性学习方式在小学数学课堂教学中的开展研究[J].教育研究，2019年。